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“内部控制”课程差异化实践教学改革探索 　　摘要： 　　为适应应用技术大学建设的要求，积极进行教学改革是“内部控制”课程前行的必由之路。基于前期教学改革，发现学生的个性、志趣、家庭背景、社会活跃性、职业发展方向等特性与课程的学习效果具有相关性。根据学生的特性差异，将学生分类为实践型、研究型和大众型，并定制分类型培养模式，为不同类型的培养模式，拟定知识、能力、素质要求，匹配差异化的实践教学内容，并进行多元立体的差异化考核与评价。课程改革旨在使学生逐渐明晰自己的兴趣，形成职业发展方向和个人愿景，从而调动学生的学习兴趣，提高自我效能感。 　　关键词：应用技术大学；内部控制；差异化；实践教学 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2016.12.081 　　1问题的缘起 　　2013年1月，国家部署实施应用技术大学改革试点战略研究项目，旨在构建应用型高等教育体系，加快发展现代职业教育。但是国家仅提出了应用技术大学建设的政策框架，建设的主体则在高校。同时，在高考改革后，客观上会形成学习基础、学习能力层次差异明显的不同群体进入二类院校。此外，“90后”学生群体的自我意识及个性愈来愈强。这些都使得教育环境更加复杂。因此，“以生为本”，根据学生的特性和需求，因材施教，是当下高等教育的现实需要。在建设应用技术大学背景下