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09’山东省素质教育论坛 09’临沂全省素质教育论坛交流材料 09’临沂全省素质教育论坛发言 研究，教师专业发展的必由之路 淄博市临淄区教研室 于春祥 sdycx@163.net 1.关于教师发展本质的思考 1.1研究即发展 专业信仰指数令人忧 专业 专注 投入 义务 1.2 我的研究两定律 1.2.1 研究快乐定律 这些年来，我一直在为教师的生存现状感到担忧。不管什么时候，问我们的老师：“最近，工作感到怎样？”回答总是一个字：“很苦！”在我看来，假如教育只有“苦”，那么教育就失却了人道。从教一生，苦累一生，心酸一生，疲惫一生，教学便成了一种刑罚！ 但是，我们又似乎无法回避教育的“苦海”状态。然而，我们必须思考，苦过了，累过了，后面总应该有点什么，幸福和快乐是否就深藏于后？没有快乐，苦还有什么价值？没有幸福，累也就失去了意义。 没有幸福和快乐的“苦累”，多是在被动状态中滋生的应付和蛮干。 我想起了几句歌词：“再也不能这样过，再也不能这样活，生活就得前思后想，想好了你再做。” 在我的教学生涯中，也有过这样的“苦累期”。是研究让我找到了通向教育幸福的阳关道。 教育生活一旦成为我们研究、探索、创新的资源，幸福就会不期而至。 研究作为—种积极的思维活动，能使大脑产生一种叫做神经肽的物质——“愉快素”。研究不管是其过程，还是成功当中，都伴随着一种“幸福美感”的体验。 由于研究的投入而催生的“愉快素”和“幸福美感”，不仅是对生命的滋养和回馈，而且标志着生命价值的升华。 1.2.2 研究增寿定律 2005年10月17日，中国一代文学巨匠巴金在上海逝世，享年101岁。２００４年１２月３日，国际数学大师、著名教育家、中国科学院外籍院士、南开数学研究所名誉所长陈省身教授，在天津逝世，享年９３岁。联想到叶圣陶老先生的高寿94岁，杨振宁先生的“82—28”现象，我终于形成了研究增寿定律说。 国家工程院院士年龄的相关数据：在703名院士中，年龄在80岁以上的92人；90岁以上的5人。已故院士47人，平均年龄82.48岁，而北京市2010年的平均期望寿命才能达到80岁。 有人曾做过这样一个试验：让受试者平卧在压板式的天平上，让他思考一道数学题。结果发现，天平很快向头那一端倾斜。这说明开动脑筋可大大改善脑部的血循环。据日本科学家测试，勤于思考的人，脑血管经常处于舒张状态，神经细胞得到了良好的供血，从而防止了过早衰老。英国神经生物学家科朗斯塞和米勒认为：“人的大脑受训练越少，衰老就越快。” 《儒林外史》里面对严监生之死有如下的描述：“话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气；几个侄儿和些家人都来讧乱着问，有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：‘爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”思想是生命的支撑。假如严监生不想那“一茎灯草”，也许他早就归西了。在我们乡下，经常听说某某人临近死亡，因挂念某人而保持生命的延续，当如愿以偿才魂归故里的事情。 请大家重新定义下面两句话 生命在于运动。 ——首要的是脑细胞的运动。 我思故我在。 ——“思”是“在”的条件。放弃“思”其实就是放弃“在”。 读一本书，就能激活一些大脑细胞，研究一个问题，又能开发一些大脑细胞。 朋友，想幸福吗？想延年益寿吗？想不断提升生命的价值吗？那就请吧—— 双脚踏上研究的路，越走路越宽！ 成长感言： 研究是成长的不二法门，是对生命的终极关怀。 老师一研究，学生就快乐！ 为师一研究，生命就幸福！ 2. 研究的三重境界 课题（卓越的创造式生存） 做事（优秀的适应式生存） 干活（平庸的被动式生存） 2.1 “三境界”与“三种人” 一流的人才创造变化 二流的人才适应变化 三流的人才被动变化 2.2 研究与学校文化 共同愿景生发战略目标 战略目标生成发展规划 发展规划呼唤团队执行 2.3 研究与职业道德 尊天道：“天行健，君子以自强不息。” 信地德：“地势坤，君子以厚德载物。” 成长感言： 研究的价值不仅仅在于它能够促进教师的专业发展，更重要的是他能加速教师胸怀与人格的成长。 3. 研究的标志 手中有个题 案头有本书 笔下一段文 成绩有个果 成长感言： 作为教师的研究，多是从教育细节或问题切入，一味贪大，往往会进入虚空的状态。 没有阅读，没有文字，没有成效的