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独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养创新 　　摘 要：全面落实独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养有利于锻炼本专业学生的实践能力，培养创新能力，提高综合素质。分析独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养的现状和问题，调研国际经贸人才市场需求变化，从人才培养目标定位、课程结构内容、实践教学体系、教学方式、师资队伍等方面入手，提出创新独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养的措施。 　　关键词：独立学院；国际经济与贸易；应用型人才；创新 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）21-0152-02 　　在2008年金融危机后，全国各高校国际经济与贸易专业招生规模锐减，随后被教育部列为红牌专业，该专业的人才培养和就业问题亟待完善和解决。而这一教学改革能否取得成功，关键在于须对独立学院国际贸易课程进行教学改革与创新，突破“高分低能”的人才培养缺陷，从整体优化和创新专业教学培养方案，以强化研究成果的实效性，将学生的能力培养与课堂教学二者结合起来，提高学生学习兴趣和综合素质。 　　一、独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养的现状和问题 　　独立学院本身是按照新机制和新模式创办的本科层次的具有独立法人且可以独立颁发学位证书的二级学院。目前中国存在的独立学院与公立母体有千丝万缕的联系，大部分独立学院与母体设置相同专业，照搬母体高校的培养方案，同质化严重。虽然我国有两百多所高校开设了国际经济与贸易专业，毕业生总规模大，但是在应届生就业市场上我国企业很难找到理论联系实践、熟悉国际经贸业务的应用型人才。独立学院学校定位于培养应用型和创新性人才，因此在国际经济与贸易专业人才培养上不应把纯理论研究精英培养模式放在首位，而应把解决培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质放在重要位置，其是本科教学体系中的重要组成部分，也符合我国高等教育大众化时代的实际需要。目前，独立学院国际经济与贸易专业在应用性人才培养上主要存在以下问题： 　　（一）课程结构不合理 　　学生在大学四年内必须修满各类通识必修、选修，专业必修和选修课程，学生压力大；学校重视理论课程教学，由于实践教学组织难度及成本较高，实践课程形同虚设，导致学生动手能力差，不能学以致用，走向社会时，不能适应工作岗位的要求。 　　（二）课程内容交叉重复、陈旧 　　在课程设置过程中借鉴母体的培养方案，在教学过程中大量的兼职教师与教研室缺乏沟通，导致许多课程的内容有所交叉，降低了学生学习的积极性，浪费了学生的时间。 　　（三）实践技能培养欠缺 　　独立学院虽然在专业培养方案设置中提高了实践教学学分，但是内容不系统，效果较差，且实验教学中缺乏创新和综合实验，校外实习基地建设难度大，企业积极性不高。学生在校期间缺乏实践动手能力的培养，降低了学生就业能力。 　　（四）师资结构不合理 　　教师是人才培养方案实施的主体，师资问题一直是独立学院发展的弱点。当前，独立学院教师队伍在年龄结构上主要是以青年教师为主，返聘的退休老教授为辅，青年教师大多是硕士或博士毕业直接进入高校工作，缺乏实践教学经验。 　　二、国际经济与贸易专业人才需求发展趋势 　　国际金融危机发生以后，中国对外贸易受到严重影响，对外贸易年增长率回落，独立学院国际经济与贸易专业毕业生连续几年就业困难，且工作与专业的对口率较低。笔者通过调研发现，独立学院国际经济与贸易专业人才培养和市场实际对本专业的需求出现严重错位。随着国际服务贸易的发展，特别是跨境电子商务的快速崛起，国际贸易的形式不断创新，企事业单位现阶段需要的是有扎实的理论基础，具有较强的进出口业务操作能力、国际商务拓展能力、一门或多门外语交流的能力的具有较强动手能力和创新意识的高素质的应用型国际商务人才。这就要求独立学院在人才培养上加强供给侧改革，提高国际经济与贸易专业毕业生的质量，这也给国际经济与贸易专业人才培养体系建设与完善提出了更高的要求。 　　三、创新独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养的措施 　　（一）准确定位应用型人才培养目标 　　近年来外贸形式发展变化、贸易方式不断创新，国际商务人才数量短缺、外贸企业青睐同时具备理论基础和实践经验国际经贸人才。独立学院学生有思维活跃的特点，因此在设计人才培养方案、确定人才培养目标时应借鉴国内同类高校本专业经验，邀请知名学者和行业专家参与人才培养方案的设计，准确定位人才培养目标，力求使本专业人才符合社会需求，并具有较高的人文和科学素养、较强的创新精神和实践动手能力。 　　（二）更新应用型人才培养课程结构内容 　　课程是高校人才培养的重要载体，独立学院国际经济与贸易应将“基础实、专业精、重创新、强实践”的培养理念融入课程内容结构的设置当中，形成“通识课程平台+专业课程平