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独立学院工商管理类专业外语教学影响因素调查分析 　　摘 要：工商管理类的专业外语课程，是在该领域内帮助学生了解国内外专业知识及学科前沿、提升外语能力的辅助工具，也是高校培养具有市场竞争力人才的重要途径，其课程设置在各高校中日益受到重视。运用调查研究的方法，基于独立学院工商管理类专业外语教学现状的分析，研究影响独立学院工商管理类专业外语教学的因素，力图探寻提升专业外语教学质量的方法。 　　关键词：独立学院；工商管理；专业外语 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.088 　　1 引言 　　截止今年5月20日，湖北省教育厅明确公布，我省经教育部、省政府审批备案的独立学院共有17所，作为十七分之一的湖北工业大学工程技术学院，正通过不断完善专业课程建设来形成具有特色的独立学院办学之路。本文采用问卷调查的方法，分析了该院工商管理类专业外语教学的实际情况及影响因素，探讨适合该院专业外语课程建设的发展对策。 　　2 问卷设计 　　本项目问卷主要由三个部分构成。 　　（1）基本信息――包括受测学生的年级分布、专业分布和英语水平情况。 　　（2）教学现状调查――主要测试已开设过专业外语课程的12级学生，包括对现有教材难易程度评价、现有教学水平评价、课程教学学习效果自评等内容。 　　（3）教学影响因素――包括受测学生的专业外语学习动机，影响专业外语教学质量的因素选择，专业外语开课时间、教材类型、教学语言和教学环境偏好等方面。 　　3 数据分析 　　3.1 样本基本信息 　　本研究共发放调查问卷400份，有效问卷370份，有效率为92.5%，针对学院12、13和14级本科班学生展开调查，各年级所占百分比分别为3.8%、60.3%和35.9%；覆盖市场营销（占比20.5%）、电子商务（占比8.4%）、物流管理（占比19.2%）及财务管理（占比51.9%）四大专业。 　　3.2 学生英语能力 　　数据显示，通过CET4的同学占比53.4%，通过CET6的同学占比9.8%。为深入研究，课题组还专门调查了学生报考其他英语考试的情况，统计数据显示，有效样本中仅29位同学参加过全国大学生英语竞赛，2位同学参加过雅思考试，1位同学参加过BEC中级考试，即只有不到10%的同学报考过其他类英语考试，绝大部分同学对英语的学习仅局限在课堂教学中，只会参加学校规定的强制性考试，而对于英语竞赛、自身英语能力提升的非强制性学习和考试参与度较低，说明受测的大部分同学英语水平处于基础阶段，且英语自主学习意识不强。 　　3.3 教学现状调查 　　3.3.1 课程教材合适程度 　　在该项目的调查中，课题组主要采用李克特三级量表进行测试，其中赋值1代表课程教材偏难，赋值2代表课程教材难度一般，赋值3代表课程教材偏易。数据显示，样本众数为1，极小值为1，极大值为2，说明在接受调查的样本中大部分同学认为教材具有一定难度，没有同学认为教材学习起来容易。 　　3.3.2 对专业外语教师教学水平的评价 　　在该项目的调查中，课题组主要采用李克特三级量表进行测试，其中赋值1代表教学水平较高，赋值2代表教学水平一般，赋值3代表教学水平较低。数据显示，均值为2.07，众数为2，说明大部分同学对教师教学水平还是认可的，其中有78.6%的同学对现阶段专业外语教师的教学水平持肯定意见。 　　3.3.3 当前课程学习中最大难点 　　数据显示，50%的同学认为写不出专业英语文章是最大难点，说明 “听说读写”四个方面的学习最大困难在于“写作”上，这也是工商管理类学生学习专业外语时的最大瓶颈，即不能将所学灵活运用到实践当中，专业外语的学习能力还停留在初级阶段。 　　3.3.4 课后自学情况 　　数据显示，有71.4%的同学会在课后进行专业外语的自主学习，有42.9%的同学一周会用2-4小时在课后自主学习专业外语相关知识，有28.6%的同学会用5小时及以上的时间在课后自主学习专业外语相关知识。该题项的数据结果与之前关于学生参与课外英语考试的调查结果不符合，深入分析后，课题组认为原因在于受测学生理解的课后专业外语自主学习，还是局限在专业外语课程选择的教材或是对课堂教学内容的复习及巩固，而不是进行拓展性自主学习，表明大部分的学生自主学习及知识扩充能力还不强。 　　3.4 教学影响因素调查 　　3.4.1 专业外语学习动机 　　数据显示，有323名同学学习专业外语是为了提高外语水平，占比87.5%；152名同学是为了掌握学科前沿，占比41.2%；207名同学是为了深入理解专业知识，占比56.1%；251名同学是为了开阔国际视野，占比68%。表明在学习动机的选择上，大部分同学倾向于提高自身的外