创造思考教学与问题解决模式之教学活动设计.PDFVIP

生活科技教育月刊 二○○六年 三十九卷 第三期 創造思考教學與問題解決模式之教學活動設計 以「刷刷車」為例 *孫仲山 **鄧佳茜 *國立高雄師範大學科技學院院長 **國立高雄師範大學工業科技教育系博士生 摘要 具有科技素養的國民必須能夠將其平日所學靈活運用來解決日常生活上所 遭遇之問題。因此科技教育有必要透過創造思考教學來培養與訓練學生的創造力 與問題解決之能力。本教學活動設計除闡述創造性思考教學的概念及策略與問題 解決能力的涵義之外，並試舉「刷刷車」教學活動設計為例，說明創造性思考教 學與問題解決模式如何應用在國民中學科技教育中，以提供教師教學之參考。 關鍵詞：創造思考教學、問題解決模式、科技素養 壹、前言 科技教育旨在培養具有科技素養的國民，ITEA（2003）曾提出具有科技素養 的人（technologically literate people）是會從不同觀點、串聯各種脈落、考慮科技 議題並且採取行動的問題解決者。DeLuca（1992）在研究中也指出：在科技教育 中採用問題解決活動的最大價值在於使學生能夠直接面對生活情境中的問題，並 具備未來所需要的一些適應能力（林人龍，民85）。而創造思考教學則是指教師 透過多元的課程內容、教學活動和學習環境，來培養學生創造思考能力的一種教 學方法（黃進和，2005）。因此科技教育有必要透過創造思考教學來培養與訓練 學生的創造力與思考能力，使其能將平日所學之概念加以組織活用，確實的去解 決現實中所面臨的問題。本教學活動設計除闡述創造性思考教學的概念及策略與 問題解決能力的涵義之外，並試舉「刷刷車」教學活動設計來說明創造性思考教 學與問題解決能力在國民中學科技教育中之應用，以提供教師教學之參考。 175 生活科技教育月刊 二○○六年 三十九卷 第三期 貳、創造性思考教學 陳龍安（1989）曾提出創造性思考教學的內涵為一種「培養學生創造思考能 力的教學，也就是教師透過各種課程的內容，在一種支持性的環境下，運用啟發 創造思考的原則和策略，來激發和增進學生創造思考能力的一種教學模式」。因 此教師在從事教學時，必須藉由教學活動設計來啟發及引導學生思考，並變化教 學方式、鼓勵學生創意的表現。 至於教師應該如何來實施創造性思考教學，眾學者均有不同的看法，鄧佳 茜，陳志嘉（2004）曾將幾位學者看法之整理如下： （一）支持學生的創造力，不作任何評語 （二）上課氣氛的營造，促進師生間，互相尊重和接納的氣氛 （三）善用教具與教材，並提供一些開放性，沒有單一答案的問題 從以上可了解，教師要有效實施創造性思考教學，必須設計適當的教學活 動，並且運用創造性思考教學策略來引導學生思考及參與討論。 參、創造性思考教學策略 創造性思考的教學策略有許多，本文僅列舉較常見的創造性思考教學策略供 教學上之參考（鄧佳茜，陳志嘉，2004）： （一）腦力激盪術（Brain storming）： 指一群人或個人運用腦力，作創造性思考，在短暫的時間內，對某項問題 的解決，提出大量構想的技巧。 （二）檢核表（Checklist）： 可列出有其他用途嗎？可調適性嗎？能予以改造嗎？等內容來引導思考。 （三）形成相關（Forcing association）： 此法就是把我們留意到的任何事情和問題扯上關係 。例如看到一個杯子， 就可以聯想到它是什麼材質、什麼用途等等。 （四）舉偶組合（Synetics） 舉偶組合是激發構想與解決問題的一種策略，以擴散性思考方式，引導學 生從不同的新觀點來分析舊事物的概念及問題，是一種使用相同事物異質化或 創造新觀點的策略；或以聚斂思考的方式，讓學