《教育学原理》第一章.pptVIP

2、本书的定义 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （1）实践特性 （2）个体社会化与社会个性化的耦合过程 （3）强调教育活动的 “动力性” ——促进、加速作用 （4）强调教育行为发生的社会背景 教育者 学习者 教育影响（内容与形式） 二、 教育的要素 案例请根据案例，从教育者、学习者关系的角度谈谈启示。 曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。 母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。 第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！” 评析： 1.教学活动包括教与学的活动，两者密不可分。 2.教育者是教育过程中“教”的主体，起主导作用。主导的条件？ 3.受教育者教育过程中“学”的主体 ，是学习的主人。 4.教育影响/教育内容是教育者和受教育者共同的客体。 5.教育的三个基本要