教育心理学-第2章-学生心理.pptVIP

Educational psychology 个体差异与教学 心理发展的含义 出生——成熟——衰老——死亡（心理变化）。 ⒈学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 学习准备是一个动态的发展过程。包括纵向的学习准备、横向的学习准备。 奥苏伯尔在《教育心理学——认知观点》一书的扉页上说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点并据此进行教学。” ⒉关键期 奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然属性时，发现了“印刻”现象。——提出了关键期理论。 2岁口头语言（猪孩王显风语言发展水平较差，词汇贫乏。如讲述“龟兔赛跑”的故事“兔子，快，睡觉，乌龟，到早”。 ） 4岁形状知觉 4-5岁书面语言 教育意义：依据学生的学习准备水平，抓住关键期，进行适时、适当的教育。 第一节 学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论 运算（是心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作）。 ⒈感知运动阶段（0-2） ⒉前运算阶段（2-7） ⒊具体运算阶段（7-11） ⒋形式运算阶段（11-15） 自我中心——三山实验 守恒实验 皮亚杰认知发展理论对教学的启示 ⒈认知发展制约教学内容、方法 学习从属于发展，从属于主体的一般