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新课程背景下建立物理概念科学思维方法的研讨-物理通报
年第 期 物理通报 专 论
2016 3
新课程背景下建立
物理概念科学思维方法的研讨*
冯 杰 叶 翔 张 悦 姚黄涛
( )
上海师范大学数理学院物理系 上海
200234
( : )
收稿日期 2015 06 28
:
摘 要 概念是人类科学思维的最基本单元 概念的内涵和外延之间呈反变的逻辑关系 中学物理新课程强调
. .
, , ,
科学思维方法教育 因为 影响物理概念教与学效率的关键因素是科学思维方法的恰当运用 根据这个思想 本文研
.
, , ,
讨了如何应用科学思维方法 来建立物理概念 其中包括物理教师必须针对不同类型物理概念的特点 有意识地运
, 、 、 、 、 、 、 、 ,
用相应的科学思维方法 引导学生进行实验 分析 综合 归纳 类比 概括 抽象 演绎和理想化等 最后 落实于物理
.
,
概念的定义 强调阐述了比值定义法的意义.
:
关键词 物理概念 科学思维方法 实验归纳方法 定义法
, : ,
概念是人们对事物本质的认识 是逻辑思维最 性可以概括为 其一是确定性 即物理概念是从同一
,
基本的单元和形式 概念既具有客观属性 又具有主 ,
. 类物理现象中概括和抽象出来的 其反映了物理研
,
观属性 其客观属性是指概念的对象是客体 是客观
. ,
究对象的本质属性和内在联系 而这种本质属性和
, ,
的 其主观属性是指概念的定义是主观的 随人们认
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