新课程背景下建立物理概念科学思维方法的研讨-物理通报.PDF

年第 期 物理通报 专 论 2016 3 新课程背景下建立 物理概念科学思维方法的研讨* 冯 杰 叶 翔 张 悦 姚黄涛 ( ) 上海师范大学数理学院物理系 上海 200234 ( : ) 收稿日期 2015 06 28 : 摘 要 概念是人类科学思维的最基本单元 概念的内涵和外延之间呈反变的逻辑关系 中学物理新课程强调 . . , , , 科学思维方法教育 因为 影响物理概念教与学效率的关键因素是科学思维方法的恰当运用 根据这个思想 本文研 . , , , 讨了如何应用科学思维方法 来建立物理概念 其中包括物理教师必须针对不同类型物理概念的特点 有意识地运 , 、 、 、 、 、 、 、 , 用相应的科学思维方法 引导学生进行实验 分析 综合 归纳 类比 概括 抽象 演绎和理想化等 最后 落实于物理 . , 概念的定义 强调阐述了比值定义法的意义. : 关键词 物理概念 科学思维方法 实验归纳方法 定义法 , : , 概念是人们对事物本质的认识 是逻辑思维最 性可以概括为 其一是确定性 即物理概念是从同一 , 基本的单元和形式 概念既具有客观属性 又具有主 , . 类物理现象中概括和抽象出来的 其反映了物理研 , 观属性 其客观属性是指概念的对象是客体 是客观 . , 究对象的本质属性和内在联系 而这种本质属性和 , , 的 其主观属性是指概念的定义是主观的 随人们认