《父亲的驼背》教学设计.docVIP

《父亲的驼背》教案设计 教学目标 1、知识与能力 通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 2、过程与方法 掌握重点句型的学习，增强对课文结构的把握。 3、情感与价值观 感受父爱、母爱，学会用心去体谅父母。 教学时间 六课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 如果说母亲善于站在我们身前的话，父亲则往往会站在我们的身后；如果说母亲善于关心我们的一颦一笑、一点一滴的话，父亲则往往会关注我们的一举一动、一思一想；如果说母爱如水的话，那么父爱则往往似山。一株茉莉也许没有沁脾的芳香，但它永远会让你感到清新，感到幽雅，父爱就是这样，犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方，父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文——父亲的驼背。 二、新授课文 （一）下面请同学们小声地把课文读一遍。 要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。 2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？ （二）教师范读课文。 要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨） 三、按不同的学习方式，检查词语预习情况 1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板书）词语。 3、老师范读、领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。 4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。 5、讲解词语同时，让学生口头造句。 疑难生字： 脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌。 6、疑难词语。 （1）脑门：我的脑门被撞破了。 （2）呆呆：你呆呆地站在那里到底在想些什么事情啊？ （3）沟通：人与人之间需要沟通。 （4）编造：你编造的这个故事我不信。 （5）驼背：我的父亲是驼背。 （6）迷失：我迷失了方向。 （7）亲昵：我与他的关系非常亲昵。 （8）歇：歇息一阵好吗？ （9)情愿：我情愿留在家里。 （10)谅解：希望你能够谅解我。？ （11）顶天立地：我要做一个顶天立地的男子汉。 （12）离别：离别时我哭了。 （13）忙碌：我的工作非常忙碌。 作业：抄写并学会本课词语，预习课文。 第二课时 一、前提测评 听写上一节课学习的重点词语。 二、本课句型学习 1、我更加感觉到家的温暖。 动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果，类似的助词还有“成”。如：想到、说到、找到、收到、听到、借到。 例如：（1）他联系到一辆大巴车，送学生进城。 （2）我们能看到学生的变化。 造句： 2、渐渐地，我觉得我们父女之间的距离越来越远了。 修饰的成分移到句首，用逗号隔开，表示强调。如： 例句：（1）慢慢地，我们也习惯了他的这样说话方式。 （2）远远地，他们就看见了学校操场边的旗杆。 造句： 3、我定睛一看，那不正是我要父亲给我借的那本书吗？ “那不正是”用在反问句中，表示绝对肯定。 例如：（1）我往操场一看，那不正是我们要找的艾力吗？ （2）那不正是我要找的东西吗？ 4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵，可我何曾用心解读过父亲的脸，更何曾留心和解读过父亲的背影呢？ “何曾”用在句中表示反问，表示“什么时候，何时”之意，只用于书面语。 例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管过家里的事？ （2）多年来他一直只顾工作，何曾考虑过自己的身体？ 三、检查步骤 1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做练习一至四题。 3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。 4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。 5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。 四、学习课文内容 1、抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。 3、听课文录音。 4、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正。 5、纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。 五、速读课文，思考以下问题 1、请同学们快速读课文。 2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？（背我，给我讲故事；深夜给我借书；赚钱供我和弟弟读书） 3、初步理解文章的主要内容。（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨） 4、学生快速朗读课文，注意正音。老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。 5、师生齐读、抽学生读。 六、作业 1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。 2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。 第三课时 一、导入 1、父亲的爱宛如一座高大雄伟的山。虽然父爱不如母爱那样亲切，温和，但在我们的身边处处都可以感受到父亲对我们的关爱。今天，让我们一起走进这个故事。