《绿色植物的光合作用（第1课时》教案2.docVIP

《第三节 绿色植物的光合作用》教案 （第）教学目标： (1)通过实验探究绿叶在光下制造淀粉，说出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。(重点) (2)通过演示实验，使学生明确绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。 教学难点： 探究绿叶在光下制造淀粉的实验设计。 教学方法及学法指导课前准备 1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理， 然后在课前2-3小时，对叶片进行部分遮光处理)； 仪器药品：酒精、碘液、清水、大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、三角架、火柴、镊子、培养皿、滴管。 资料：师生查阅相关书籍和通过互联网搜集与植物光合作用有关的文字及图片资料。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 过渡： 请大家欣赏榴园风光(幻灯片展示石榴树—石榴花—石榴)晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供物质和能量，你知道石榴籽里的物质和能量是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来的吗？ 今天我们来学习第三节 绿色植物的光合作用 展示课题并板书： 光合作用(也可能回答不出来) 利用学生熟知的事物，提出未知的问题，激发学生求知欲，导入本节课。 引导探究 层层深入 引导探究 层层深入 引导探究 层层深入 本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下产生淀粉” 请大家阅读材料(展示材料) 材料一： 家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。 材料二： 向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变成蓝色。 (淀粉的特性：遇碘变蓝) 强调：淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。我们通常用这个方法检验淀粉的存在。 提问： 1.科学探究的一般过程包括哪几个步骤？ 2.本实验你提出的问题是什么？你作出怎样的假设？ (三)制定计划 展示并引导学生认识“实验中用到的主要仪器” 我们看导学案上制定计划中的第一个假设：绿叶制造淀粉需要光，如何设计实验来验证呢？请根据所给材料(盆栽天竺葵、回形针、黑纸片)小组讨论，设计实验 你这样做的目的是什么？ 变量是什么？ 我们接着来看导学案上的第二个假设“绿叶在光下制造淀粉”，绿叶中有淀粉吗？ 你有什么办法去掉绿叶内原有的淀粉呢？请利用：天竺葵、黑色塑料袋来设计实验。 你还有其他方法吗？ (举起一片绿叶)这是一片经过遮光处理的绿叶，请仔细观察遮光部分与见光部分有区别吗？ 如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？ 能直接在叶片上滴加吗？试一试吧？ 碘液进去了吗？ 这是怎么回事呢？我们在生活中经常见到这种现象，(展示带露珠的叶片)这是由于叶片表面有角质层，活细胞的细胞膜控制物质的进出，所以碘液进不去，我们要破坏叶片的这层结构。破坏叶片结构让碘液进去就能看到淀粉变蓝吗？这是被热水烫过的叶片，细胞结构已被破坏，仍是绿色的，我滴加碘液大家观察。能清楚地看到变蓝吗？ 想一想，结合绿叶不能变蓝的原因我们应该怎么办呢？ 展示【温馨提示】1、叶绿素溶于酒精不溶于水2、酒精易挥发、易燃烧。 请根据提示设计实验并说出设计目的 点评各小组的设计并指出最佳方案 展示问题--要想在最短的时间内完成脱色，烧杯中最好放凉水还是热水？ 强调：热水量在30ml左右，酒精要没过叶片 根据我们同学的设计来看本实验的完整的过程。展示实验 实验的前两步需要较长的时间才能完成，老师在课前已经完成，我们从脱色开始 实验时大家一定要注意实验安全，展示实验注意事项： 1、不要晃动桌子，防止热水烫伤！ 2、一旦酒精外溢燃烧，用湿布或沙子盖灭，千万不要用水扑灭。 3、点燃酒精灯用火柴，熄灭酒精灯用灯帽，不能直接用嘴吹。 4、取出小烧杯时用镊子！ 师：开始实验，小组要分工合作【强调】：我们每个小组的叶片中都藏着一个小秘密··········) 阅读材料，小组讨论并回答问题 学生回顾科学探究的一般过程。 回答：包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。 (一)提出问题 生1：绿叶在光下制造淀粉吗？ 生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件吗？ (二)做出假设 生1：绿叶在光下制造淀粉。 生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件。 设计实验，展示实验操作并说出设计目的 设置对照试验 光 有 设计实验，展示实验并说出设计目的。 还可以把天竺葵放在不透光的箱子里、橱子里······ 没有 碘液 动手实验，向叶片上滴加碘液，观察现象 没有 不能 去掉叶绿素 小组讨论，设计实验，展示实验设计并说出设计目的 热水 读实验注意事项。 回顾淀粉遇碘变蓝，是淀粉的特性。为下一步的实验活动和学习做铺垫。 引导学生利用探究活动的方法步骤主动探究，