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东湖双语学校 五年级 数学 学科教学设计 教学内容 植树问题 课型（新授或复习等) 新授 备课教师 陈明珠、唐万珍、黄瑜、朱玉珍、钟小玲 教学目标 知识目标 1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。 能力目标 1．培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 2．渗透建模的思想，培养学生由具体到抽象的转化思想。 3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感态度 1.渗透爱绿、护绿的德育教育。 2.通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。 教学重点 理解植树问题棵树与间隔数之间的关系。 教学难点 会应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。 教学准备 微课、卡纸 教学过程(包括教师活动和学生活动) 设计意图 一、激发兴趣 1.理解“间隔”的含义 师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，手与我们的数学课有什么关系呢？手上有哪些数学问题呢？今天这节课，让我们一起动脑思考，动手操作。请大家跟着老师一起走进今天的数学课堂。请举起你的右手。（五指伸直、并拢、张开） 师：张开的五指中有几个空隙？（4个） 数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。（板书） 我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢？3根呢？（理解:“间隔”、“间隔数”） 2.生活中的“间隔” 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？ （1）操场的一侧种有一排木瓜树，有6个间隔，一共栽了几棵树呢？(7棵) （2）放学路队栏有5根铁链，需要几根柱子？（6根） （3）出示金山大桥中国结的图片，这座大桥上有多少个中国结呢？你会怎么计算？ 生：…… 3.引入课题 师：同学们刚才我们了解的5根手指间有几个间隔；爬楼梯要几层；铁链需要几根柱子；中国结的个数等，数学中统称为植树问题。（板书：植树问题） 二、整体感知 课件出示：在20米长的小路一边种树，每隔5米种一棵。可能有几种情况？ 展示学生的猜想：（两端都栽，共5棵）（只种一端，4棵）（两端不种，只3棵） 0 5米 10 米 15米 20米 三、探究新知 （一）探究“两端都栽”的情况 1.提出问题。 植树节的时候，我们学校成立了一个绿化小分队，他们要在100米小路的一边植树，每隔5米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？（学生的猜测可能有不同的结果：） 2.自主探究。 棵数和间隔数到底之间有什么关系呢？让学生大胆地猜想，并用图示的方法验证。 课件显示：隔10米种一棵，再隔10米种一棵……，一直画到1000米！学生会感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又浪费时间。 引导学生：要研究棵数和间隔数之间有什么关系，有更简单的方法吗？ 让学生思考、交流，尝试从简单入手，用“把大数变小数”的方法进行研究，渗透“化繁为简”的数学思想。 3.发现规律。 学生开始动手画图、填表、比较分析，然后展示他们的研究结果，发现在小数据中两端都种的情况下，都有“棵数比间隔数多1”的规律。 师：“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的，如果数据增大，这个规律还成立吗？ 课件动态演示：一个间隔对应一棵，这样一直对应下去， 1000个间隔就有1000棵，种完了吗？ 师：如果这条路变得很长很长、无限长，两端都种还有这样的规律吗？让学生从中体会到，不管数字多大，用“一一对应”的方法，最后还要补上一棵才能达到两端都种的结果。这个环节，潜移默化地渗透“极限”的思想。 4.总结归纳。 归纳“化繁为简”的解题策略。让学生体会到研究问题可以从简单入手，将困难的变为容易的，将复杂的变为简单的，用这样的方法，可以有效的解决问题。把抽象的数学化归思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素质。 5.总结规律。 师：你们能用一个式子把规律表示出来吗？ 【板书】间隔数+1=棵数 棵数－1=间隔数 6.联系生活 在我们生活中存在着很多类似植树问题的现象，你发现了吗？ （求棵数）老师爬楼梯锻炼身体，每层有11个台阶，从一层开始一共走了55个台阶，龙老师到了第几层？ （二）探究“两端不栽”的情况 师：绿化小分队在植树的过程中遇到了一个新问题，发现道路