《重力》教案6.docVIP

《重力》教案 教学目标 1．知道什么是重力，知道重力产生的原因。 2．知道重力的方向，掌握重心的概念，会求质量分布均匀且形状规则物体的重心。 3．理解重力的大小与质量成正比，会用公式G＝mg计算重力。 教学重难点 教学重点：重力的三要素。 教学难点：探究重力与质量的关系，掌握公式G＝mg。 教学过程 导入新课 方案一、出示图片 苹果为什么会落下来？ 方案二、故事导入 教师讲故事：从前有一个外国商人，从荷兰渔民那里买了5 000吨青鱼，用秤称过后，将鱼从荷兰运到靠近赤道的一个非洲港口。到了那里仍用那台秤称，结果使他大吃一惊：少了将近19吨青鱼！这19吨青鱼到哪里去了呢？被偷是不可能的；装卸时会有些损耗，但是绝不会多达19吨啊；至于那个秤，也没有坏呀！商人百思不得其解。同学们想知道其中的原因吗？ 教师解释原因：由于地球是椭圆的，南北两极的半径要比赤道的半径小20 km左右，再加上地球自转的原因，质量相同的物体在荷兰和在赤道时的重量也就不同了。19吨鱼就是这样“丢”的。这里说的重量就是我们本节要学习的重力的大小。 推进新课 [重力] (1)重力的产生：播放多媒体课件让学生观察图片：飞流直下的瀑布、高台跳水的运动员、蹦极、发射出去的炮弹、沿滑梯滑向地面的小孩、从树上落向地面的苹果等。 提出问题：图片中这些运动的共同特点是什么？你还知道哪些与它们有相同特点的运动？ 讲述：在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地球，原因是物体受到了地球的吸引。 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 (2)重力的方向 力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。 重力的施力物体是地球，受力物体是地面附近的物体。 例如：下落的苹果，施力物体是地球，受力物体是苹果。 学生展示： 教师：我们生活在地球上，地球是一个圆球形，(画图)北京在北纬40°左右，树上的苹果沿什么方向落下？海南盛产椰子，椰子落下来沿什么方向？南半球树上的水果落下来沿什么方向？请把下落方向分别画在黑板上。 提问：物体自由下落是沿重力方向的，重力方向是怎样的？ 教师：重力的方向竖直向下。 竖直向下的含义可以理解为“垂直于水平面向下”或者认为重力方向大致指向地心。 建筑工人在砌砖时常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，是因为悬线的方向与重力方向在同一直线上。用这种原理来检查墙壁是否竖直。这种悬挂重物的细线叫做重垂线。利用重垂线还可以来检查窗台是否水平。 (3)重力的作用点：为了便于研究物体受力情况，把重力的作用看做是集中于物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。重力的作用点在物体的重心上。重心与物体的形状及密度分布有关：①质量分布均匀、形状规则的物体，其重心在其几何中心上，如球体、正方体、圆柱体等。②对于密度均匀但形状不规则的物体，其重心可以采用悬挂法确定。需要强调的是重心不一定都在物体上，例如一个圆环，其重心就不在环上，而在圆心上。重心的高低会影响到物体的稳定程度。如图所示，装钢材的汽车平稳，而装得高高的棉花包的汽车就不平稳，行驶时容易发生倾覆。因此，重心越低，物体的稳定性就越高，为了增加物体的稳定性，可以采取降低重心高度的方法。 [探究重力与质量的关系] 发给学生大小不同的钩码和弹簧测力计，让学生体验钩码的质量和重力的关系。学生可能会体验到质量大的，受到的重力大；质量小的，受到的重力小。教师提出问题：钩码受到的重力与质量的大小关系是怎样的？如何研究它们之间的关系？ 实验设计：(1)测量不同个数的钩码对弹簧测力计的拉力，每个钩码的质量是50 g； (2)弹簧测力计、质量为50 g的钩码6个； (3)分别把1个、2个、3个、…6个钩码挂在弹簧测力计下，如图所示； (4)将测得的数据记录在下表中，计算出每次重力与质量的比值。 质量m/kg 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30 重力G/N 重力与质量的比 值g/(N·kg－1) 实验现象及分析：挂上不同个数的钩码发现弹簧测力计的示数不同，且随着钩码个数的增多而增大，质量增大几倍，重力也相应地增大几倍，而且在每次实验中都等于一个定值，约为9.8 N/kg。如果以质量为横轴、重力为纵轴描点，连接这些点，发现这些点在一条直线上。 结论：物体所受的重力跟物体的质量成正比，即G＝mg(g＝9.8 N/kg)。 警示：重力和质量的区别与联系见下表。 质量 重力 区别 定义 物体所含物质的多少 由于地球的吸引而使物体受到的力 方向 没有方向 竖直向下 大小 不随物体所处位置的改变而改变 随在地球上位置的改变而变化 符号 m G 单位 千克(kg) 牛顿(N) 测量工具 托盘天平 弹簧测力计 联系 G＝mg，其中g