2017秋九年级物理上册11.2滑轮教案新版苏科版.docVIP

滑 轮 课题 二、 滑 轮 课时 1课时 教 学 目 标 1. 初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。 2. 明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 3. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。 4. 通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。 教 学 重 点 与 难 点 重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。 难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法；根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。 教 具 铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、 滑轮组（由两个滑轮组成的）两个 教学过程 互动与反馈 一、定滑轮和动滑轮的特点 （ａ） 初步认识滑轮 1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。 2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。 观察使用时的情景： a. 使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮； b. 使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。 3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 4．说明滑轮是一种简单机械。 （ｂ） 探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装定滑轮。 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数 钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，　　　　　　　　但可以改变动力的方向。 （ｃ）探究使用动滑轮的特点 1．按如图所示方式组装动滑轮。 2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测　力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 实验次数 钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 二、定、动滑轮的实质及滑轮组的组装与特点 （ａ）纠正作业中的错误： 1．滑轮的识别，尤其是(b)图中的滑轮，它是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。 2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。 （ｂ）讨论定滑轮和动滑轮的实质 1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。 2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。 3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂杠杆。 4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍） 5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。 6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 三、滑轮组 1．定义：将定滑轮和动滑轮组合成的组合装置称为滑轮组。 2．特点：既能省力又能改变力的方向；重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。 四、简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） 课堂练习和作业： 1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( ) 旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。 可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。 4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍） 5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。 6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。 （ｃ）滑轮组 1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的装置称为滑轮组。 2．特点：既能省力又能改变力的方向。 重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用　　　　　的力就是物重的几分之一。 （ｄ）简单滑轮组的设计与组装 　组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 三、课堂练习和作业： 1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图　　　　　　　　　　　　　　　所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( ) 2. 如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的