九年级化学下册 第8单元 海水中的化学 第3节 海水制碱教案 （新版）鲁教版.docVIP

海水“制碱” 教学主题 海水“制碱” 一、教材分析 （一）????《化学》?九年级??下册 （二）??? 本节课根据初三上册学的质量守恒定量，学生从元素守恒的角度较容易理解纯碱的制法，并且在第七单元学习了酸与碱的性质，学会了对物质性质的探究，从而学生学习这节课就比较容易。 通过侯德榜事迹的学习，既要让学生知道纯碱的用途，更重要的是与纯碱的性质联系起来，进一步强化物质的性质决定用途的化学基本观念，通过纯碱性质的实验探究，引出复分解反应的实质。 理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义已经在第七单元第一节酸的部分学过，学生已经有了初步的认识，在本节重点引导学生从微观方面认识复分解反应，理解复分解反应的实质。 二、学生分析 在初三学生已经学习了质量守恒定律，对其内容非常熟悉，但在认识方面大多仅停留在“质量守恒”的层面上，还没形成真正意义上的元素守恒观。对于盐的认识也仅局限于几种具体物质（如氯化钠、硝酸钾等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断用途。但是我们也应该了解学生的心理和生理特征，学生已经具有以下一些知识： （1）???????复分解反应 （2）???????饱和溶液 （3）???????过滤 （4）???????酸碱指示剂 （5）???????常见的酸和碱等。 教材从由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质问题入手，引起学生对质量守恒的深入思考，形成真正意义上的元素守恒观，通过对纯碱的用途引出纯碱性质的探究，从而挖掘出复分解反应实质。 三、教学目标 1．了解工业制纯碱的工业原理，通过对原理的学习和分析，树立元素守恒观。 2．理解纯碱的重要性质，了解其在日常生活和工业生产中的应用。 3．归纳盐的化学性质，理解复分解反应的实质，使学生学会用微粒观分析化学。 4.??通过了解侯德榜的事迹，激发学生爱国热情，培养学生正确的科学观和人生价值观。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 ? 技术名称 教学环节 预期效果 1 Ppt2010 【知识建构】 【问题探究】 【课堂总结】 知识点，思考题，课堂总结能直观的展示在学生面前，便于学生思考，理解，归纳，记忆。利于提高课堂效率。 2 电子白板 【问题研讨】 利用电子白板自带的自由组合,图形改变展示，使学生对比分析，找出氯化钠和碳酸钠元素组成的不同 3 媒体投影 【问题研讨】 展示“碳酸氢钠和氯化铵的溶解度曲线”使学生更直观的对比出溶解度的不同 4 网络视频 【分组实验】 先学后用，以用促学，预防学生操作的失误，培养学生正确的实验操作能力 5 Flash动画 【知识建构】 展示复分解反应离子的分离，自由移动，相互结合，直观分析出复分解反应的实质。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 [新课导入] 氯化钠是工业上重要的化工原料，碳酸钠就是通过氯化钠为原料制取的。 引出课题（板书）3海水制碱 观看图片，提升探究的兴趣。 多媒体展示 [知识建构] 展示碳酸钠的相关信息 碳酸钠的化学式是Na2CO3，俗称纯碱或苏打，生活中常用的碱面的主要成分就是碳酸钠。 学生标记重点，并联系到实际问题 多媒体展示 [问题探究] 想一想，由氯化钠转变为碳酸钠，物质的元素发生了什么变化？用氯化钠制碳酸钠，应加入含什么元素的物质呢？ ? 学生思考 ? [问题研讨] 书写氯化钠和碳酸钠的化学式 帮助学生对照分析  学生回答 氯化钠中含有钠元素和氯元素 碳酸钠中含有钠元素，碳元素和氧元素 需要加入含碳元素和氧元素的物质 ? ? 电子白板 [问题探究] 阅读课本，回答问题 1.氨碱法制纯碱的原料 2.氨碱法制纯碱的步骤 3.氨碱法制纯碱的化学反应原理 ? ? 讨论交流 知识共享 对媒体展示问题 [知识建构] 原料 流程 原理（化学方程式） ? 讨论交流 多媒体展示小结 [问题探究] 问题展示： 1.石灰石的作用是什么？ ? 讨论交流 多媒体链接至“氨碱法制纯碱的原料” ? 2.为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？ ? 讨论交流 多媒体展示结论 3.氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出？为什么？ ? 讨论交流 媒体投影“碳酸氢钠和氯化铵的溶解度曲线” [情境建构] 氨碱法制碱工艺有很多优点，但也存在缺点。阅读教材44页，《侯氏制碱法》小资料，了解相关信息，并谈谈从侯德榜身上学到了什么 ? 阅读、分析，总结 ? 多媒体展示历史故事，历史图片，知识结论。 [问题构建] 碳酸钠和碳