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《一元一次方程》教案3 课程目标： 一、知识与技能目标 1、通过对实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义，感受从算式到方程的优越性. 2、通过观察归纳一元一次方程的概念，并用自己的语言描述一元一次方程的意义. 三、情感态度与价值观目标 在建立一元一次方程的数学模型的过程中提高解决问题的能力，体会数学的应用价值，体会利用方程可解决生活中的许多问题，培养学生用数学的意识. 教学重、难点： 认识一元一次方程的概念，会根据实际问题列出一元一次方程， 教学过程 一、创设情境，导入新课 学校买了一批树苗绿化校园，第一天种了全部树苗的，第二天种了50棵，两天合计种了90棵，学校共买了多少棵树苗？ 活动1：学生尝试用算术方法列算式解这道题：（90-50）÷ 分析：两天合计种了90棵，第二天种了50棵，那么第一天种了多少棵？ 90-50＝40棵 第一天种了树苗的，问全部树苗有多少？ 40÷＝120 综合列式为（90-50）÷＝120 小学我们学了简易方程，你能用列方程的方法解这道题吗？ 解：设学校共买了x棵树苗，依题意得：x+50＝90 比较两种方法：分析方程与算式之间的关系，解释从算式到方程是数学的进步.（板书：从算式到方程） 二、师生互动，课堂探究 （一）导入知识，解释疑难 1、例题讲解 例1：根据下列问题设未知数并列出方程 （1）一台计算机已使用1700小时，预计每