试述上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证.docVIP

　　试述上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证 试述上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证 导读：　　二、国外职业教育成功经验的启迪　　　　英国、德国和美国在职业教育的结构、课程设置和课程内容等方面的改革，对我国中高职贯通专业人才培养模式具有一定的启迪。具体归纳为下列四个方面：　　（一）制订一个多层次标准的一体化专业课程标准　　BTEC——英国商业与技术教育委员会在中等、高等职业教育和人才培训方面统一制 摘 要：根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的推动中高职衔接，构建中高职教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”的发展任务，结合上海市中高职国际商务专业衔接的目前状况，借鉴发达国家职业教育的可取经验，通过对上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案的实证研究，提出了具体的路径和策略，并从对接的形式、模块结构、课程建设等方面进行了具体的分析。 　　关键词：中高职贯通；国际商务专业；人才培养方案；路径与策略；探索与深思 　　简介：童宏祥（1952-），男，上海人，上海立达职业技术学院商贸系主任，副教授，研究方向为国际商务。 　　１００１－７５１８（２０１１）１８－０００８－０６ 　　 　　《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》提出了推动中高职衔接，构建中高职教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”的发展任务。国际商务是上海市中高职开设率最高的专业之一，研究上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案，既要探索学制和形式的合理性，更要重视专业课程体系的衔接。本文借鉴发达国家职业教育的可取经验，对上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案进行实证研究，抛砖引玉。 　　 　　一、上海市中高职贯通的模式及分析 　　 　　1985年原国家教委印发了《关于同意试办三所五年制技术专科学校的通知》，由此开创了我国中高职贯通的先河。至2010年，全国独立设置的高职高专院校近400所，主要招收学制为三年的高中和中职毕业生，其中还有部分院校兼招五年一贯制的初中毕业生。上海市中高职贯通的情况与全国其它地区大致相同，其目前状况与趋势分析如下： 　　（一）目前状况——体内贯通为辅，体外单一衔接为主 　　体内贯通是中职与高职高专院校套办模式，指在一所中专或高职高专院校内，根据高职高专的培养要求进行直通教学，对达到教学要求的学生颁发大专或高职 书。上海电机技术专科学校是我国首批五年一贯制高等职业教育试点技术专科之一的学校，允许在中专二年级学生中择优推荐升入大专班。迄今，上海拓宽了改革试点的院校和专业，在中高职一体化的部分院校或职教集团内进行中高职五年一贯制培养模式的试点工作。即前三年按中职学校学生学籍进行管理，后二年按高职高专院校学生学籍进行管理，对完成专业教学计划规定课程，符合毕业条件的学生，颁发高职高专院上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证由优秀站..提供,助您写好论文.校的 书。这种体内一贯制的中高职教育培养模式可整体设计一个专业人才培养方案，既保证了高中文化基础学科和专业课程的学习，又兼顾到理论教学和实践能力的培养，不仅达到了高职高专的专业培养目标，又能为学生的终身学习打下扎实的基础。 　　体外衔接是指中高职各自根据自己的学制年限进行独立教育，中职毕业生必须通过升学考试择优进入高职高专学习，通过院校体外的立交桥来实现中高职贯通。目前，上海地区绝大部分的中职学生主要是通过升学考试体外衔接的通道进入高职高专学习的。由于高职高专的生源除了来自不同专业的中职毕业生以外，还包括普通高中毕业生，生源的多元性势必会造成高职高专院校专业课程设置的两难境地。为了便于教学管理，各高职高专院校从教学条件、办学效益等实际目前状况出发，都是从零起点设置专业课程，从而导致了部分相关专业中职生源学生的重复学习。笔者对上海市36所中高职院校国际商务专业设置的主干课程进行了调查，其结果反映出专业课程重复设置与课程内容重复现象十分严重，造成了教育资源与学习时间的浪费。具体数据见图1。 　　 　　 　　 　　（二）趋势——体内贯通为辅，体外多向衔接为主 　　据分析，上海市中高职“立交桥”的趋势将是体内贯通为辅、体外多向衔接为主的格局。其理由可谓三个方面：一是中高职一体化院校数量限制了中高职五年一贯制培养模式的拓展。目前，上海地区独立招生的高职高专院校有31所、中职约85所，其中全日制中职学校开设国际商务专业的学校有36所，而具备中高职一体化条件的高职高专院校约3所；二是专业群与生源充足为中高职体外多向衔接提供了宽广的通道。上海市中职学校国际商务专业包括外贸单证专业方向、国际货运 专业方向、外贸跟单专业方向、报检报关专业方向，在校学生约9000余人，经调研确认其中有升学意愿的约60%以上，能为高职提供十分充足的生源；而对应其高职高专院校相关专业的是，国际贸