电势电势能教学设计和教学反思.docx

《电势能和电势》教学设计一【教材分析】本节内容为物理选修3－1中第一章静电场中第四节的教学内容，它处在电场强度之后，位于电势差之前，起到承上启下的作用。它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是用类比的方法达到对新知识的探究，同时让学生就具体的物理知识迁?? 移埋下思维铺垫。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中静电力做功与移动电荷的路径无关。进而指出这个结论对非匀强电 场也是适用的，并与重力势能类比，说明电荷在电场中也是具有电势能。静电力做功的过程就是电势能的变化量，而不能决定电荷在电场中某点的电势能的数值，因此有必要规定电势能零点。对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。二【教学目标】1．知识与技能·理解静电力做功的特点、电势能的概念、电势能与静电力做功的关系。·理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量。·明确电势能、电势、静电力的功、电势能的关系。·了解电势与电场线的关系，了解等势面的意义及与电场线的关系。2．过程与方法·通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好的了解电势能和电势的概念。·培养对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力。·通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生利用物理语言分析、思考、描述概念和规律的能力。3．情感、态度与价值观·尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产、生活相关的实际问题，增强科学? 探究的价值观。利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。·利用等势面图象的对称美，形态美以获得美的享受、美的愉悦，自己画图，在学习知识的同时提高对美的感受力和鉴别力。·在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。三【教学重点和难点】1．重点·理解掌握电势能、电势、等势面的概念及意义。2．难点·掌握电势能与做功的关系，并能用此解决相关问题。四【学情分析】通过对必修内容的学习，学生对功的计算，重力做功的特点，重力做功与重力势能变化的关系，能量守恒定律等内容已相当熟悉，具备了学习本节内容的知识前提，但建立起电势能的概念对学 生来说相对比较困难的，因为电场的概念特别抽象，特别是从力与能量两条线上同时研究电场，让学生感到有点“力不从心” ，知识迁移及灵活运用是学生学习 过程中要跨越的一个台阶.五【教学方法 】 理论、类比探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、体验探究六【课时安排】 2课时七【教学过程】复习导入：力对物体做功：W=FL（只适用于恒力做功）〈900 正功 物体能量增加〉900 负功 物体能量减小900 不做功 物体能量不变化新课教学：1．静电力做功的特点结合课本图1。4-1（右图）分析试探电荷q在场强为E的均强电场中沿不同路径从A运动到B电场力做功的情况。q沿直线从A到B W=FLq沿折线从A到M、再从M到B W=WAM+WMB=F|AO|+F|OB|= FLq沿任意曲线线A到B（微元法）将曲线分为n段，每一小段都可认为是直线，则：W=W1+W2+…+Wn==FL 【结论】：在任何电场中，静电力移动电荷所做的功，只与始末两点的位置有关，而与电荷的运动路径无关。与重力做功类比，引出：2．电势能(Ep):电势能：由于移动电荷时静电力做功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能叫做电势能。(描述性定义)静电力做功与电势能变化的关系：静电力做的功等于电势能的变化量表达式： 普适式（适用于各种电场）注意：①．电场力做正功，电荷的电势能减小；电场力做负功，电荷的电势能增加②．电场力力做多少功，电势能就变化多少，在只受电场力作用下，电势能与动能相互转化，而它们的总量保持不变。③．在正电荷产生的电场中正电荷在任意一点具有的电势能都为正，负电荷在任一点具有的电势能都为负。空间中某点电势能Ep的确定：规定零势能点：通常规定无限远处电势能为0或大地电势能为0。电荷在某点的电势能，等于把它从这点移动到零势能点时静电力做的功 则如规定B为零势能点，EpA=WAB(4)电势能的正负:电势能是标量，但有正负，正负代表大小（5）电势能的相对性：空间中某点电势能的大小依赖于0势能点的选取（6）电势能的系统性：电势能是电荷与电场共有的能量 EpA=WAB= FL= qEL合作探究：课本16页思考与讨论建立电势能的概念为什么要讨论静电力做功问题，各种势能都是空间点的函数，即一个点对应一个确定的值，如果做不到就不可能定义某种势能。分析某种力做功的特点就能知道是否“一个点对应一个确定的值”。3、电势规定B点的电势能为0，则EpA=WAB= FL= qEL同理改变试探电荷 EpA=