资料的搜集和整理.docVIP

3 资料的搜集和整理 §3.1 资料搜集的意义 课题确定后，就需花大量的时间，围绕论题范围搜集尽可能全面的资料。 全面搜集资料是开展科学研究很重要的一个环节，是一切科研工作都应遵循的根本途径。因为科学研究的全过程始终建立在资料的基础上。马克思说：“研究必须充分地有资料”。很多成功学者都深有体会；“写论文，写书没有什么诀窍，我是从资料堆里走出来的”。 有人初步统计过，一个科研人员在科研项目中时间分配是：搜集资料时间占50.9%，实验研究时间占32.1%，思考计划占9.3%，撰写论文时间只占7.7%，这样时间分配虽然不是绝对的，但目前大多数学者肯定他们用于搜集、整理资料所花的时间占全部科研时间的一半以上。他们都舍得花时间去搜集资料，是因为他们都深谙资料是创造的源泉。搜集资料与撰写论文之间的关系，正如著名的京戏演员梅兰芳所说：“台上一分钟，台下十年功”。 思维科学专家指出，形成科学思维的基础是信息储存。日本创造会给“创造”的83个定义中，四分之一的定义与资料信息有关。例如“创造是把资料信息按新的形态组合产生新事物的过程”。“创造是以丰富的资料库为基础的信息与概念的飞跃的结合，是这些概念、信息的凝聚”。“创造是通过对储存的资料做出选择和判别产生新的有价值的东西”。等等。 资料搜集与科研之关系，犹如庄子所说的“水之积也不厚，则其负大舟也无力”；“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。俄国生物学家巴甫洛夫也有类似的比喻论证。他告诫青年，“不论鸟翼多么完美，如果不凭借空气，它是永远不会飞翔高空的。事实（资料）就是科学的空气，你们如果不凭借事实，就永远不能飞腾起来”。所以说，科研实力和水平首先在于资料占有的充分和典型。能搜集到最新鲜、最生动、最富有特色的信息的人，是最有成功的希望。 搜集资料对学术论文的质量，有着重要意义。我们不仅要舍得花时间去搜集资料，还要对搜集资料的艰苦性有足够的认识，需要坚忍不拔的顽强精神。特别是对我们搞数学教育科研的人来说，更应如此，因为教育科研，很大部分课题，都要有较长的周期，涉入知识面广。任何不想花“大力气”的想法，只能使研究流产，或引入歧途。 §3.2 资料的来源与搜集 资料的搜集，毫无捷径可走，却有科学规律可循。 进行数学教学科研的资料，主要来自于自我的工作实践，教育实验和文献检索三方面。 自我的工作实践，是我们进行数学教育科研的第一手材料，很老师认为，自己平时的教学工作，没东西可记。这种想法，往往使自己失去很多研究的机会。事实上，在平时教学工作中，存在着大量的丰富宝贵的材料，例如：自己较成功的课例；学生在数学学习过程中存在的问题，自己怎样帮助学生解决这些问题；差生是怎样进步；学生成绩等等。把这些平时看来不起眼的东西记录下来，随着时间推移，资料越多，自己总可以从中发现一些有规律的东西，就会产生写论文的欲望，这些资料就可大有用场。或在看别人文章时，回忆自己平时教学工作，这些资料就可以触动自己。因此，在自己平时教案中，留下空页，把自己对这节课的得失、学生反映记录下来，作为自己进行科研的第一手材料。 教育实践是数学教育研究必不可少的。因为和任何学科教育一样，数学教育的内容和要求都是以适应社会发展的需要为准则，在原有基础上不断进行必要改革的，而改革则根据改革者的主观认识提出改革方案，先在一定范围内进行实验，通过实验对改革方案在适应社会发展需要性和原有基础的可能性等方面得到验证后，改革方案才能全面推广，付诸于实施。数学教育实验通常是在学校教育教学过程中进行，通常，一般数学老师作为研究者，或作为实验的实施者。这不但不会妨碍正常教学工作，反而在实验过程中，更有利于揭示数学教育的内在规律。不少老师认为，数学教育实验过于神秘，自己无缘沾边。事实上，我们对教材内容、顺序、教学方法等，都可以进行实验，一生的教学生涯，总不能对教材改革、自己一贯的教法感到满足吧？有不满意地方就须进行改革，改革效果如何，就须经过实验。我们自己在教学中，自觉不自觉也是这样做的。问题在于我们没有实验这个意识，没有实验设计，没有去揭示规律，只凭自己感觉，认为改过的教学方法，确比过去的方法好，好了也就算了。因此，我认为，中学数学老师，特别是骨干教师，应认真学习一些数学教学实验的理论和方法，拿起这个武器，为丰富创新山区数学教育理论增砖添瓦。数学教育实验主要是搜集：实验方案，实验实施细节，修改方案和实验数据。 ? 文献的检索是我们进行科研资料的重要来源。每个人的经历无论是时间还是空间是相当有限的，而文献资料是从古到今集千千万万人劳动智慧的结晶。阅读文献资料，首先可以提高自己理论水平和科研水平。因为文献资料是别人劳动结晶，经专家审评，才能成为文献资料。其次可以触发自己研究动机。在看别人文