基本经济概念教学融入国小四年级社会学习领域课程实施成效之研究.pdfVIP

臺北市立教育大學學報 87 101 43 87 129 民 ，第 卷第二期　 - 頁 * ** 張詠菁 、闕 雅文 本研究旨在設計適合實施於國小四年級之基本經濟概念課程 ，透過教學實驗以 探討學童基本經濟概念的學習成效 。本研究採用準實驗法進行研究 。研究對象為苗 A B A 栗縣竹南鎮 國小及 國小四年級學童 ；以 國小四年級四個班級為實驗組 ，進行 A B 基本經濟概念課程實驗教學 ；對照組則為 國小四年級一個班級和 國四年級三個 班級 ，進行一般社會領域課程 。在實驗教學前後 ，分別對兩組學童進行前測及後測 ， 以探討學童在基本經濟概念教學的學習成效 ；同時亦進行家庭社經背景調查 ，以分 析影響學童基本經濟概念學習成效的因素 。茲將本文研究結果摘要如下 ：一 、基本 經濟概念課程的實施對國小四年級學童在 「稀少性與選擇」、「機會成本與抵換關 係」、「生產力」、「交易、貨幣與相互依存」、「整體經濟概念」概念之提昇有顯著 效果 。二 、學業成績顯著影響四年級學童基本經濟概念學習成效 ，父母職業別 、父 母教育程度 、自行購物頻率及零用錢運用情形則沒有顯著影響 。 關 鍵詞 ：基本經濟概 念、社會 學習領域 、實施成效 * 本文第 一作者為苗栗縣 山佳國民 小學教師 ** 本文第 二作者及通訊作者為國 立新竹教育大學環境與文化資源學系副 教授 88 臺北市立教育大學學報－教育類 經濟大眾化時代的到來 ，使得經濟如同呼吸、喝水一般 ，是我們的生活本身 ， 任何人都無法脫離經濟活動而獨立生存 ；學習經濟知識 、了解經濟問題已然是現代 公民面對社會瞬息萬變必備的生活課題 。因此 ，經濟知識應屬於公民的生活必備課 題 ，每位公民皆需具備基本的經濟素養 ，知悉與應用基本的經濟概念 ，以對有限資 2006 源做出理性決策（黃美筠 ， ）。換句話說 ，基本的經濟概念應包含公民日常生活 事務中針對有限資源所進行的理性決策思考基礎 ，而非是經濟學背後龐大艱深的理 論或模型 ，同時藉由基本經濟概念的傳授與應用 ，培育並提昇公民經濟素養 ，使其 面對錯綜複雜的社會現象 ，能從容理性的思考與客觀分析 ，這將是公民養成教育必 要的課題 。 1960 Bruner 年代 ，美國學者布魯納（ ）在 「教育的過程」一書中提及 ，「任何科 目的主要概念都可以用心智上真實的方式 ，有效的教給任何發展階段的任何兒童」 2002 以適合兒童認知發展水準的表徵方式教導兒童經濟 （引自黃光雄 ， ）。亦即只要 概念 ，那麼兒童就能學會所傳達的主要概念 。國小經濟教育的先驅Senesh 主張小學 Hansen 乃開始經濟教育最佳時機 ， 亦指出小學階段發展出的術語 、認知和態度對日 1999 後的學習有相當大的影響（引自黃劍華 ， ）。換言之 ，國小經濟概念的教學能建 立兒童面對經濟問題或經濟選擇時的思考基礎 ，更能為兒童奠定學習經濟學知識或 2003 經濟名詞的理論基礎（賴淑齡 、徐新逸 ， ）；進而協助兒童以合理決策的架構 ， 解決日常生活中經濟層面的問題 。所以 ，經濟教育於小學階段實施是相當可行且必 要的。 在現行的國小教育階段中，九年一貫經濟教育的課程規劃 ，以社會領域課程