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编号 常州市教育科学研究 减负增效专项课题 结题鉴定书 课 题 名 称 初中数学课堂提问的有效性及其策略研究 学 科 分 类 数 学 课 题 负 责 人 许晓红 负责人所在单位 常州市正衡中学 开 题 时 间 2012.11 常州市教育科学规划领导小组办公室 一、课题组核心成员名单（限填10人，含课题组长） 姓 名 所在单位 职 称 研究专长 课题组分工 许晓红 常州市正衡中学 高级 数学教学 组长 鲍 列 常州市正衡中学 高级 数学教学 成员 储红艳 常州市正衡中学 高级 数学教学 成员 任 军 常州市正衡中学 高级 数学教学 成员 陈小利 常州市正衡中学 一级 数学教学 成员 周 洁 常州市正衡中学 一级 数学教学 成员 张安娴 常州市正衡中学 一级 数学教学 成员 杨丽娜 常州市正衡中学 二级 数学教学 成员 张媛媛 常州市正衡中学 二级 数学教学 成员 朱祥生 常州市正衡中学 二级 数学教学 成员 二、成果简要说明（限2000字） 经过三年的研究，课题研究取得的主要成效和结论如下： （一）促进了教师的专业发展 课题研究以来，多位教师在专业发展上取得了长足的进步。陈小利老师、张安娴老师分别被评为市教学能手；周洁老师、朱祥生老师分别被评为市教坛新秀；鲍列老师教育硕士顺利毕业，并晋升高级职称。 (二)提升了数学课堂的教学质量 课题组老师近年来再学校举行的学生民主评教中获得了较好的评价。许多老师在省、市评优课和基本功比赛中获奖：朱祥生老师在省初中数学青年教师基本功比赛中获一；张安娴老师省省初中数学青年教师基本功比赛中二等奖；朱祥生老师、陈小利老师分别获市初中数学教师基本功比赛三等奖；朱祥生老师、陈小利老师分别获市区初中数学教师基本功比赛一等奖；任军老师、储红艳老师获市区初中数学教师基本功比赛二等奖；陈小利老师在市区初中数学教师优质课评比中获二等奖；许晓红老师在常州市中小学精品课程创新实施中获优秀奖；张安娴老师为全市八年级备课组长做教材培训专帖讲座；周洁老师到金坛二中开研究课。 （三）理论上作了一些探索 1、关于初中数学课堂有效提问的研究 （1）提问要有明确的目的 提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。预先设计的问题要有明确目标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳，等等。 （2）提问要认真准备，精心设计 A.提问要讲究启发性 教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化。初中数学课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。 B.提问要讲究适度性 初中数学课堂提问要根据思维“最近发展区”原理，选择一个“最佳时机”进行。适度性原则有两方面：一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性，但也不能没有提问，否则整堂课会毫无生机．另一方面，问题的难易程度要科学适度。没有难度或难度太大的问题，都会使学生失去兴趣。课堂提问要适合学生的认知水平，要根据教学内容和学生掌握程度，合理地把握问题的难易程度，找到学生的“最近发展区”。 C.提问要讲究新颖性 好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及这点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。 D.提问要讲究全体性 提问要面向全体学生。初中数学课堂提问的目的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应致大多数学生而不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，即使提问个别学生，最好是先提问后提名，好让全体学生共同思考，这样带来的效果就不同。 2、关于有效提问策略的研究 策略一：创设问题的情境。 问题的情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，以促使学生去质疑问题、探索求解，创设问题情境的最大优点是使学生更容易突破难点。创设问题情境是为了激发学生学习的兴趣，提高学生探究问题的欲望，促进学生的思维，有利于教师教学内容的展开。 策略二：应用非言语行为。 非言语行为