临床护理带教中运用在校护生作为标准化病人的效果评价.pdfVIP

１·４０ · ＴＯＤＡＹＮＵＲＳＥ，Ｏｃｔｏｂｅｒ，２０１６，Ｎｏ．１０ ※护理教育 临床护理带教中运用在校护生作为标准化病人的效果评价 廖青青　黄小英　周玉娟　刘智慧 摘要　目的　探讨在校护生作为标准化病人（ＳＳＰ）在临床护理带教中的运用效果，为建立一种全新的护理带教模式提供依据。方 法　在衡阳市某卫校招募在校学生１０名作为标准化病人，将２０１４年６月～２０１５年４月来本院实习的７２名护生随机分为２组，其 中３６名利用在校护生作为标准化病人在临床护理带教模式的护生为实验组，另外３６名护生采用传统的带教模式作为对照组。比 较： ２组护生实习前后Ｊａｎｅ思维评价问卷得分和护生护患沟通能力评价得分； 招募志愿护生作为标准化病人前后理论知识和技 ① ② 能考核，并对２组数据进行统计分析。结果 实习前２组实习护生Ｊａｎｅ思维评价问卷得分、护生护患沟通能力评价得分差异无统 ① 计学意义（Ｐ＞０．０５）； 实习后，实验组Ｊａｎｅ思维评价问卷得分及护生护患沟通能力评价得分明显优于对照组，差异有统计学意义 ② （Ｐ＜０．０５）。结论　在校护生作为标准化病人在临床护理带教中不仅能有效提高护生的临床能力思维和护生与患者的沟通能力， 还能提高在校志愿招募护生的理论和实践操作能力。 关键词：在校护生；标准化病人；临床护理带教；临床能力；护患沟通能力 中图分类号：Ｒ４７１　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　文章编号：１００６－６４１１（２０１６）１０－０１４０－０３ 　　随着人们生活水平的不断提高，患者的维权意识也在不断 １．２．１　标准化病人招募和培训　在医院本部卫校（衡阳市某卫 增强，这就使得临床医学教育与教育资源之间的矛盾日益加深。 校）招募志愿做标准化病人的护生，参照各个科室及系统的教 为了顺应时代需要，与时俱进，必须对教育方法进行创新，以适 学内容对志愿者进行标准化培训。培训内容包括：ＳＰ工作中的 应现代医学教育发展的要求。我国医学教育者参照美国的医学 原则、相关医学知识、专科病人的培训等。培训方式：以讲课、案 教育模式，启动了标准化病人投入临床教学工作中［１～２］。标准 例分析、情景模拟训练为主。每个志愿者必须完成扮演各个科 化病人是指经过培训后能稳定、逼真地扮演真实临床情况病人 室常见疾病的患者，并通过考核过关者才能“上岗”。 的正常人［３］。由于当前护理教育经费严重不足，对于普通医学 １．２．２　标准化病人教学方案实施　实验组护生分为６小组，各 院校来说规范化培训及维持使用ＳＰ在护理临床教育中是个很 个小组在轮到各个科室前２ｄ进行标准化病人带教集训，主要是 大的难题。本研究借鉴国内外标准化病人教学的理念，招募在 利用有情感的“患者”进行接触和互动来培养护生的沟通能力。 校护生做标准化病人来运用到护理临床带教中，不仅节省了开 在实行各项操作中，对患者的感受的注意及处理问题的能力。 支，而且在教学中取得了良好的效果。现报告如下。 首先要求护生对于将要实习科室常见疾病的相关知识点进行预 １　对象与方法 习。进行集训时，先由实习护生对标准化病人进行评估沟通，让 １．１　研究对象　２０１４年６月 ～２０１５年４月来本院实习的７２ 护生发现问题，并通过组内成员讨论制定出护理计划，并提供护 名护生均为女性，年龄在１８～２３岁，平均年龄２０．１±２．８岁；其 理措施。接着由标准化病人反馈护生在诊疗过程的感受，并提 中大专１６人，本科５６人。随机分为２组，其中３６名利用在校 出建议。最后由带教老师对整个护理过程进行点评，对护生优 护生作为标准化病人在临床护理带教模式的护生为实验组，另 点提出表扬，对于不足提出整改措施。 外３６名护生采用传统的带教模式作为对照组。２组护生本专 １．３　评价指标 科生比率、年龄比较差异无统计学意义（Ｐ＜０．０５），具有可比 １．３．１