初中语文马教案案例.doc

撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套七年级语文《马》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套《马》公开课教案供您参考！ 　　《马》公开课教案 　　【教学目标】 　　１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 　　２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 　　３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。 　　４、了解作者布封，体会作者的思想感情。 　　【教学重点、难点】 　　１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。 　　２、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 　　【教学时间】 　　二课时。 　　【教学过程】 　　一、马图书法，激趣引读 　　１、马图书法： 　　教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。 　　⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？ 　　⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。 　　２、激趣引读： 　　教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢？ 　　布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 　　二、有情朗读，整体感知 　　１、有情朗读： 　　⑴全体同学有感情地大声朗读课文。 　　⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。 　　２、整体感知： 　　⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ 　　家马、野马或人工驯养的马、天然的马。 　　⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？ 　　家马：“驯良”。 　　野马：“自由豪放”。 　　⑶作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表示在哪些段落？ 　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表示在二、三自然段。 　　三、合作探究，品读赏析 　　１、合作探究： 　　⑴被征服之后的马具有怎样的品格？ 　　勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 　　驯良。它们不但屈从人类的支配，还会迎合他人的心意。它们“无保存地贡献着自身”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲痛的堕落。 　　马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更凄惨的是，许多人为了满足自身的“虚荣”，把马变成了自身的玩物。 　　⑵马原本是什么样的动物呢？ 　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-49377-1-1.html）分的精力和高贵的精神”。 　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 　　⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 　　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自身去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包括两层含义： 　　①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； 　　②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 　　这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 　　⑷“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？ 　　讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲痛。 　　２、赏读品味： 　　请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马