2017春六年级科学上册 2.1《抵抗弯曲》教案 （新版）教科版.docVIP

1. 抵抗弯曲 【教学目标】 【教学准备】 为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、认识“横梁”和“柱子” （1）出示桥梁和房子的图片，学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？ （2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。 （3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料——柱子；横放的材料——横梁。 2、引出新课 想象横梁断裂倒塌的情况，引出本课的主题：研究横梁抵抗弯曲的能力。 二、新课教学 （一）学生猜测 1、 提问：你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因素引导） 2、根据学生的回答选择板书内容。 3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。 （二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系 1、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？（对比实验中只有一个因素是不同的，其他因素都相同） 2、明确实验方法后，提问：我们需要哪些实验器材？（同时打开书本） A、书本在两边垫起相同的高度——柱子； B、不同宽度的纸梁——横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁） C、相同质量的垫圈——重物。（出示小垫圈） 3、提问：实验中的不同条件是什么？ 学生回答：纸梁宽度不同。 4、提问：除了宽度之外的条件呢？ 学生回答：其他条件都要相同。 5、怎样改变纸梁的宽度比较容易看出抗弯曲能力的变化？（出示准备好的不同宽度的纸梁引导） 学生回答：成倍增加纸梁的宽度。 6、你如何知道纸梁能抵抗多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为止？） 学生回答：每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的垫圈数为它的抗弯曲能力。 （三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系 提问：实验方法是否与上一个实验相同？有什么是不同的吗？ 学生回答：不同条件：纸梁的厚度不同，其他条件都相同。 （四）学生探究实验 1、阅读作业本上的两个表格，明确实验目标 提问：你从作业本上学到了什么？ 学生回答：需要预测和实测。 小结：在实验前需要对实验进行预测，然后再进行实验，记录数据。 2、温馨小提示： ??????? 纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度 ??????? 两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远） ??????? 垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置 ??????? 小组内互相合作，轻声交流，争做小小科学家 3、学生分组实验（教师指导有困难的小组） 4、汇报交流 分别挑选两个小组汇报不同的实验数据，收集数据填写表格，分析数据。 纸梁的宽度 一倍宽 两倍宽 四倍宽 抵抗弯曲能力 预测 实测 结论： 纸梁的厚度 一倍厚 两倍厚 四倍厚 抵抗弯曲能力 预测 实测 结论： 5、分别归纳小结： ①增加梁的宽度，可以增强梁的抗弯曲能力。 ②增加梁的厚度，可以增强梁的抗弯曲能力。 6、提问：对比两组不同实验的实验数据，你又能发现什么？ 学生回答：增加梁的厚度，可以大大增强梁的抗弯曲能力。（增加厚度增大纸梁抗弯曲能力更加明显。） 三、课后拓展 思考：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？ 试一试：用尺子证明你的想法！ 四、小结 提问：这节课你学到了什么？ 【板书设计】 2.抵抗弯曲 因素 抵抗弯曲能力 宽度增加 增强 厚度增加 大大增强 材料 形状 … 【课后反思】 本节课上完后，听了几位教师的意见，觉得需要改进的地方还有很多。一是教师的基本功这块内容，板书的字还需要多练习。上课语言表达能力上还需要注意和加强，课堂内评价性的语句太少，没有给学生一个激励，同时也需要肢体语言的结合应用。说话的内容太多，有些话其实不需要一再重复，说一遍学生也就能够明白，不需要反复强调。提问时言语还不够明白、准确，要让学生知道你在问什么，这样他们也才能准确地回答。一堂课上学生活动的内容以后要注意增加，给学生更多的时间活