2018年高中化学 第四册 第十一章 认识碳氢化合物的多样性 11.2 石油化工的龙头——乙烯（第1课时）教案 沪科版.docVIP

PAGE  PAGE - 6 - 11.2　石油化工的龙头──乙烯（共2课时） 第1课时　石油化工的兴起 一、设计思想 本节课的教学理念，主要是针对学生的最近发展区设计问题和教学活动，在新旧知识关系的建立过程中发展学生的联想和迁移能力，为学生体验科学探究过程提供时空。根据学生对石油加工的初步认识以及刚刚建立起来的四价碳思想，提出石蜡催化裂化反应中有机物结构变化的探究小课题；根据学习烷烃时已经初步了解的学习有机化合物的一般方法：典型性、相似性、递变性，引导学生迁移运用学习烯烃。在所有知识迁移运用的过程中都指导学生在相似性中关注差异性，强化求同思维和求异思维。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）石油的裂化（A） （2）不饱和烃（A） （3）乙烯的分子结构（B） 2. 过程与方法 以石蜡的催化裂化反应为载体经历“问题→猜想→实验验证→结论”的科学探究过程。 3. 情感态度与价值观 通过石油炼制过程分析烯烃的结构特征和获取方法，感受化学知识在实际生产中的指导作用。 三、重点和难点： 教学重点：烯烃的结构特征和乙烯的分子结构 教学难点：推导石蜡裂化产物的结构特征 四、教学用品 投影仪、有机分子球棍模型 五、教学流程： 1．流程图 小结 引入 学生活动II 师生活动I 师生活动II 学生活动I 石蜡的催化裂化演示实验 教师活动I 2．流程说明 引入：复习石油的加工过程，引出课题。 学生活动I：回忆石油的炼制方法和加工产物。 师生活动I：在教师的问题引导下，借助分子的球棍模型探究长链烃断裂为短链烃时结构发生的变化。 演示实验I：石蜡的催化裂化 学生活动II：分析实验现象，讨论石蜡裂化后所得到产物的结构特征，得出产物中含有C＝C的结论。 师生活动II：运用学习烷烃时的思想方法推测烯烃的物理性质递变规律、强化有机物学习的一般方法。 教师活动I：介绍乙烯的工业制法 小结与反馈：回顾学习内容，提出延伸性的问题：为什么烯烃比烷烃活泼？ 六、教学案例 1. 教学过程 教学内容教师活动学生活动说明复习我们学习过石油组成和加工， 1. 请回忆对石油进行分馏目的是什么？得到的产物是什么 2. 当分馏得到的汽油不能满足需要时，又以什么为原料进行怎样的加工来获取汽油？ 【板书】一、石油化工 石油裂化——获得裂化汽油回忆并阐述： 分馏的目的是获取轻质燃料。汽油、柴油、重油等，成份都是烷烃、环烷烃、芳香烃等。 以分馏得到的重油为原料进行裂化，使长链分子变成短链分子。复习旧知，同时把乙烯的学习置于工业生产的背景之下，突出知识的价值。探究长链烃断裂为短链烃时结构发生的变化【问题】当长链的烷烃分子碳链断裂成为短链分子时，分子的结构会发生怎样的变化呢？我们用一个比较简单的分子为例进行一个推测：出示戊烷的球棍模型，请一学生上讲台构建断裂为C2、C3时形成的小分子的结构。 【问题】可以发现，当长链的烷烃分子断裂为短链分子时，氢原子不够用了，或者说其中一种分子中碳原子有剩余的价键。这种分子是否依然属于烷烃？ 不属于烷烃，性质与烷烃是否会有差异？思考，观看分子模型的构建过程。 依据烷烃的定义进行判断。 思考：结构不同，必然有差异。在学科逻辑关系的指导下提出有依据的猜想，感受化学学科的研究过程实验验证猜想【演示实验】石蜡的催化裂化。 【问题】哪些实验现象说明石蜡已经发生了裂化？ 观察现象。 石蜡常温下呈固态，说明其分子中碳原子数较多。反应后的生成物在经过冷凝之后，有气态物质和液态物质存在，说明生成了碳链较短的分子，由此可证明石蜡发生了裂化。【问题】根据刚才的推测，在得到的产物中有一种碳的价键没有被氢原子饱和的物质，如何验证这种物质的存在呢？【引导】可以这样想，烷烃在一般情况下很稳定，与强酸、强碱和强氧化剂都不反应，这是因为C-C、C-H键都比较强。结构变了，稳定性是否会变呢？ 【演示实验】取冷凝后得到的液体于试管，滴加溴水。 【问题】解释这个实验现象。 思考 思考讨论： 可以用酸性高锰酸钾溶液进行检验。 观察现象：溶液退色。 讨论： 溶液退色，说明确实有结构不同于烷烃的物质生成。碳原子的剩余价键不能结合氢原子，只能相互结合，形成C=C。初步认识烯烃【讲解】这种分子中含有C=C的不饱和链烃被称为烯烃。C=C叫不饱和键，与不饱和键相连的碳原子叫不饱和碳原子。 【板书】一、烯烃：分子中含有C=C的不饱和链烃 【构建乙烯、丙烯分子的球棍模型】请写出这两种分子的结构式、结构简式和分子式。 【讲解】根据烷烃命名的经验，可推测， 叫乙烯，叫丙烯。 【问题】丙烯和乙烯的关系？ 【问题】写出丁烯的结构简式和分子式。推测分子中碳原子数为n的烯烃的分子式。 【板书】1. 烯烃的通式：CnH2n(n≥2) 倾听