让孩子在数学课堂中感悟“真善美”.docVIP

让孩子在数学课堂中感悟“真善美”　　 【关键词】 真善美 数学课堂 感悟 教育 孩子　　 教育的最基本目的是传授知识，教育的更高目的在于启蒙人的智慧和思想，教育的最高目的是唤醒人的真正天性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，通过教育，人要成为真正的人。数学是研究空间形式和数量关系的科学，它以追求客观真理为目的，不但关心“真”和“假”，而且也关心伦理道德上的“对”与“错”，重视伦理道德上的对与错，在人的一生中是多么重要。实践一再证明，不关心人的数学，是危险数学，无视人的数学教师，是残缺的教师；我们的数学教育教学不仅要注重教术，更要注重教人，教一个拥有“真善美”的人。让学生领悟“真善美”不光是语　文　老师的事，数学老师也有不可推卸的责任，启蒙教育尤为重要，从孩子踏入学校的大门开始，让孩子在数学课堂中感悟“真善美”吧，从小丰富他们的生活内涵，提高他们的生活质量与品味。　　 一、巧设悬疑，大胆求真。　　 课堂中教师不能以知识的传播者自居，“我教你学”，把自己当作“真理的化身”，而应当把教学过程看成是与学生共同重新“发现”科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”，要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。在这样的过程中，学生自然会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神。　　 在教学《长方体、正方体、圆柱和球》这课时我设计了一个摸图形游戏，对于一年级的小朋友来说游戏的吸引力很强，学生也都积极的投入了游戏，游戏规则是：指名学生到讲台前来摸图形，摸图形的人必须闭紧双眼，其他学生提出要摸的立体图形，摸的学生把它摸出来。在游戏中仿佛我也回到了童年时代，一轮、二轮过后，我为了增加活动趣味性和学生实事求是的学习态度，我偷偷从中拿走了圆柱，但仍让学生摸出圆柱。当我拿走圆柱时，同时我用“嘘”的手势示意其他学生不要出声，不要告诉摸图形的同学，孩子们一个个用手捂着嘴，想笑又不敢笑出来的样子真是可爱，而摸图形的学生则紧锁眉头，摸来摸去是满头大汉，过了一会儿我问他：“你摸到圆柱了吗？”他胆怯的回答道：“老师，我，我摸不到”，我呢还故意抬杠：“怎么会摸不到呢？”他嘟哝着小嘴自言自语道：“我每个都摸过了，就是没有圆柱呀。”这时全班同学实在忍不住了，哗然大笑，这时我把手中的圆柱摇晃了一下，他也笑了，“老师，你……”“你们知道老师为什么要这样做吗？”我随即问全班同学。有的小朋友说：“这样好玩。”一年级的小朋友只能说出第一感受，我借此教育：“小朋友我们在玩中不仅要学习知识，也要学会相信自己，要有自己的判断，大胆一些，勇敢的说出事实。”有疑问就要大胆提出，我相信只要教师坚持精心设计，巧设悬疑，鼓励学生敢于质疑，大胆发表意见，大胆求真，学生就是真正的在学数学，学生也能真正的发展。　　 二、适时引导，善由心生。　　 现在大多数学生是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，兹生了不少娇气，形成了以自我为中心的一种不良的心理，因此，数学课堂中我抓住时机，适时引导，教育学生如何认识自我，赏识他人，学会互相尊重，互相鼓励，互帮互学，以善良的心去收获更多。 　　 在《10的分与合》这课时的巩固练习中，我设计了“火车钻山洞”趣味性较强的游戏。游戏的方法是：全班分四大组，每组由两个小朋友手拉手抬起来当山洞，其他小朋友做火车司机，两个两个拉好手排好队钻山洞。钻山洞时，一个小朋友任意说一个数，另一个小朋友说的数要和他说的数合成10。说对了就顺利通过；说错了，就“喀嚓”暂停，说对了再通过。四大组进行比赛，一大组一大组轮流来，其他组当裁判，评价。游戏过程中孩子们的天性表现无疑，第一大组玩时就出了问题，有一对小朋友在中间卡住了，随即组里其他小朋友就肆意乱叫，埋怨，其他同学则是“开心”的取笑，而这两个小朋友紧张的哭了。发生这样情景是我始料未及，于是我立刻暂停了游戏，处理这突发事件。我并没有一味的指责谁，而是适时加以引导，我问全班同学：“他俩为什么要哭呀？”有的小朋友说：“他俩不会就哭了。”很多小朋友都跟着附和，我又问哭的两个小朋友：“你们为什么要哭呀？是不是不会哭的呀？”两个孩子委屈的说：“不是的，是他们……”其实我听懂他们的意思，“老师特别相信他们的能力，不信我来考考他们。”于是我考了他俩“10的分与合”，没想到他俩的优异表现镇住了全班同学，“我们再来想想为什么他俩会哭呢？想想你们刚才又是怎么表现的？”有的小朋友说：“我们笑他们了。”也有的说：“我们说他们了。” ……“你看你们的表现、行为伤害了两个小朋友，以后我们要互相尊重，就算他们是真的不会，我们也要伸出我们的友谊之手帮助他们，我们要多看他们棒的地方，好吗？”评价时，我也示范的评价，多说优点，及时鼓励，