人教版物理教材新旧比较.DOCVIP

物理新旧教材比较 一、总体认识： 一、理念方面：新教材重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技 二、结构方面：必修加选修 三、内容方面：新增加一些知识内容（传感器、门电路）。提出了一些新概念（如恒定电场、感生电动势和动生电动势等）。体现了时代性，基础性，选择性。 四、比较系统和全面地学习物理学，强调物理学的研究思想和方法 1、重视物理学史的学习，认识科学发现的基础，体会科学发现的价值，欣赏科学发现中的智慧，学习科学发现中的精神。 2、让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 。 3、在习题设计和课题研究中也尽量体现“系统、全面”特点，把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来 5、学生实验——基本的要求和多样的方法相结合 6、物理思想比较 对物理知识的形成过程与物理学家在对物理学的推动过程介绍比较多 二、举例说明 新教材由易到难，由烦到简，由一般到特殊，由整体到局部。比如:先讲匀变速直线运动，后讲其中的自由落体运动，先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。 2.新教材非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验引入，教材每一章都有许多探究实验活动，许多原来的演示实验和验证性实验都改成了探究实验，比如原来的“验证平行四边形定则”，改成了“探究求合力的法则”。同时新教材也注重思维探究活动的教学。比如必修二第七章第五节“探究弹性势能的表达式”、第五章第六节“探究向心加速度的表达式”等。向心加速度的方向 过去： 绳系石块的圆周运动→石块受力指向圆心→加速度也指向圆心 现在： 受到什么启示？ 但是没有由此得出结论，接下来 研究匀速圆周的加速度的方向 3.新教材的“演示”栏目和“实验”栏目，不象旧教材那样，把实验现象和实验结论都写出来，而是只写用什么器材、进行什么操作、注意观察什么。 新教材几乎每节都有“思考与讨论”的栏目，其目的是让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，自己得出结论，培养学生进行思考与讨论的习惯。P13矢量相加法则 4．新教材有许多拓展性的内容。有的是介绍一些高科技的知识和先进的实验手段。还有一些涉及到旧教材“超纲”的内容，比如“斜抛运动”、“弹性势能的表达式”、普遍的曲线运动，相对论和量子论初步等。 5．新教材中用到了许多极限的概念。比如由平均速度（和平均加速度），利用时间趋于零的极限思维，过渡到瞬时速度（和瞬时加速度）的概念，在推导匀变速直线运动的位移公式的时候，也用到了无限分割的极限思维。此外，在变力做功、曲线运动等多处反复出现。公式x = v0t +at2的得出 由速度求位移 三．必修1、2及选修3-1、3-2教材内容的比较 章节分布比较 旧教材：第一章力、第二章直线运动、第三章牛顿运动定律、第四章物体的平衡、第五章曲线运动、第六章万有引力定律、第七章机械能。 新教材：第一章运动的描述、第二章匀变速直线运动的研究、第三章相互作用、第四章牛顿运动定律、第五章曲线运动、第六章万有引力与航天、第七章机械能与其守恒定律。 新教材将第一章内容由力改为运动的描述，是降低教学难点。初中的学生思维特点主要是形象思维，学生的对世界直观认识引入到高中物理课堂上。同时增加了第二章匀变速直线运动的研究，让学生逐渐由形象思维向抽象思维转变。 （三）、课文内容比较 第一章运动的描述 内容 旧版教材 新版教材 质点 质点 物体和质点 参考系 自然界的一切物体都处于永恒的运动中，…… 参考系的选择是个重要的问题，选取得当，会使问题的研究变得简洁、方便 坐标系 无 增加“坐标的标识x” “全球卫星定位系统” 路程与位移 表述为“位移与路程” 表述为“路程与位移” 矢量 在第一章力中表述为“力既有大小，又有方向，力的合成要遵循平行四边形定则。在物理学中，像这样的物理量叫做矢量” 分散在“路程与位移”、“速度的变化”、“力的合成”知识点中介绍 速度 速度的定义式为“” 速度的定义式为“” 平均速度 由求出的速度，叫做变速直线运动的物体在时间t（或位移s）内的平均速度 由求出的速度，表示的只是物体在时间间隔内的平均快慢程度，称为平均速度 瞬时速度 从A点起取一小段位移AA1，求出汽车在这段位移上的平均速度。从A点起所取的位移越小，比如取AA2、AA3等，所得的平均速度就越能较精确地描述汽车经过A点的快慢速度 物体在从t到t＋这样一个较小的时间间隔内，运动快慢的差异也就小一些。越小，运动的描述就越精确。如果非常非常小，就可以认为表示物体在时刻t的速度，这个速度叫做瞬时速度。 打点计时器 在学生实验“练习使用打点计时器” 在课文“第四节用打点计时器测速度” 增加了作曲线“拟合”线 加速度 为了描述速度改变的快慢