江苏省苏州市太仓市城厢镇2017版九年级化学全册 第二章 身边的化学物质 2.1 性质活泼的氧气教案1 （新版）沪教版.docVIP

性质活泼的氧气 教 学 目 标 知识目标 1．记住空气各成分的体积分数； 2．记住氧气的主要物理性质； 3．了解氧气的主要用途，氧气与人类的密切关系。 教 学 方 法 自主 探索 能力目标 观察和描述木炭、蜡烛、铁丝等物质在空气中和在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 情感目标 初步形成“性质决定用途，用途体现性质”的化学思想。 教材分 析 重点 氧气的化学性质。 难点 氧气的化学性质实验。 教 学 过 程 教 学 过 程 一．预习导学与交流反馈 1．干燥空气中各组分气体的体积分数大约是：氮气78%；氧气21%；稀有气 体0.94%；二氧化碳0.03%；其他气体和杂质0.03%。 2．在通常状况下，氧气是一种无色、无味、密度比空气稍大、不易溶于水的气体。把氧气加压降温后可以先变成淡蓝色液体，再降温可变成淡蓝色固体。 3．氧气的化学性质比较活泼，许多物质可以与氧气发生氧化反应。 4．氧气的主要用途：（1）供给呼吸：如急救病人、潜水呼吸等； （2）支持燃烧：（即助燃性）如：火箭的助燃剂等。 二．问题提出与情境创设 地球上的动植物离不开氧气，物质的燃烧也需要氧气。那么你了解人类为什么每时每刻都不能离开氧气吗？ 三．精讲释疑与新知建构 空气的成分：按体积分数：氮气约占78%；氧气约占21%；稀有气体约占0.94%，二氧化碳约占0.03%；其他气体和杂质约占0.03%。 一、认识氧气的性质 1．氧气的物理性质： 在通常状况下，氧气是一种无色、无味、密度比空气稍大、不易溶于水的气体。把氧气加压降温后可以先变成淡蓝色的液体，再降温可变成淡蓝色雪花状固体。 2．氧气的化学性质： 一观察下列演示实验，完成下表： 实验步骤 实验现象 结论 把带有火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中 木条复燃 氧气能支持燃烧，能使带火星的木条复燃。 【交流与讨论】 1．现有一瓶无色无味的气体，如何用实验的方法证明它是氧气？请你叙述实验步骤、现象和结论。 答：将一根带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，则该气体是氧气。 2．现有三瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，一瓶是氮气，如何把它们区别开来？请你简要叙述实验步骤、现象和结论。 答：将一根燃着的木条分别伸入三个集气瓶中，木条正常燃烧的是空气，木条燃烧更旺的是氧气，木条熄灭的是氮气。 二观察演示木炭、硫粉、铁丝、蜡烛等物质分别在空气中和氧气中燃烧的实验，并完成下表： 物质名称 在空气中燃烧现象 在氧气中燃烧现象 文字表达式 木炭 （黑色） 燃烧发红，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 燃烧更旺，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 碳+氧气→二氧化碳 硫粉（淡黄色） 发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的无色气体。 燃烧更旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的无色气体。 硫+氧气→二氧化硫 铁丝（银白色） 无 剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热,生成黑色固体。 铁+氧气→ 四氧化三铁 蜡烛 （白色） 燃烧发出火焰，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 石蜡+氧气→ 二氧化碳+水 【课堂讨论】 1．木炭和硫粉分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 答：可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。 2.请同学们想一想,能否利用今天所学到的木炭（或硫粉）来测定空气中氧气的含量？能否利用铁丝来测定空气中氧气的含量？为什么? 答：不能，因为木炭（或硫粉）燃烧产生二氧化碳（或二氧化硫）气体，会补充消耗的氧气体积，而铁丝不能在空气中燃烧。 3．做铁丝燃烧的实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴杆,为什么?还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?待火柴杆将燃尽时才伸入氧气瓶中，又是为什么？ 答：预热细铁丝；增大受热面积；减少火柴杆燃烧消耗氧气。 4．在铁丝燃烧的集气瓶中要先放一些水，目的是什么？ 答：防止溅落的熔化物炸裂瓶底。 5．做铁丝在氧气中燃烧时没有观察到铁丝燃烧，其原因可能是什么? 答：氧气不纯、铁丝生锈、铁丝表面有油漆、未待火柴杆将燃尽时就伸入集气瓶中。 实验表明，可燃物在氧气中燃烧比在空气中剧烈。某些在空气中不易燃烧的物质，在氧气中却可以燃烧。 可见，氧气是一种化学性质比较活泼的气体。许多物质会与氧气发生氧化反应。 【方法提示】归纳：化学科学研究中常用的一种方法。 根据反应的剧烈程度，氧化反应可分为： （1）剧烈氧化，如燃烧等； （2）缓慢氧化，如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀等。 二、氧气的用途：（氧气的用途是由氧气的性质决定的） （1）供给呼吸：如急救病人、潜水呼吸等； （2）支持燃烧：（即助燃性）如：火箭的助燃剂等。 四．课堂演