融合通用英语与专业英语建构理工类大学英语课程.pdfVIP

2015年第9期 教育教法探讨与实践 No.9. 2015 总第154期 Sum 154 融合通用英语与专业英语 建构理工类大学英语课程 莫毅德 (桂林理工大学 广西桂林 541000) 摘  要：大学英语课程的设置既要体现高等教育的属性，也要适应社会和时代的特性，因为它直接影响着大学生的综合素质和职业的发 展。因此，融合通用英语(EGP)与专业英语(ESP)不但凸显了大学英语的工具性，而且凸显了它的科学性和人文性。利于激发学生的英语学习 动机。怎样融合通用英语与专业英语将深刻地影响理工类大学英语课程，改变教师的观念，推动教师的教学实践，提高教师的教学能力。 关键词：大学英语课程；专业英语；通用英语；融合 中图分类号：H319        文献标识码：A        文章编号：2095-9052(2015)009-000309-03 一、大学英语教学 科学性。二OO七年，《大学英语课程教学要求》明确指出要培养 (一)大学英语教学回顾 “适应我国社会发展和国际交流的需要”的毕业生。从教育的本质 一九六二年六月，教育部颁布了《英语教学大纲(实行草 来看突出人文性，弱化工具性，拓宽国际视野，培养国际竞争、国 案)》，这是新中国成立后的第一个英语教学大纲，它的唯一教学 际谈判能力不是工具能做到的。优秀的四、六级过级率，流利的口 要求是阅读，目标是为学生阅读本专业英语书刊建立牢固的英语基 语，娴熟的语法都不能完全衡量大学英语的成败。如果只着眼于打 础。一九六四年十月，教育部等七个部门制定了《外语教育七年规 好语言基础，不服务于学生的专业，大学英语教学就无法培养出能 划纲要》，英语被定为第一外语。一九八六年八月，人民教育出版 用英语从事专业学习，在自己的专业领域内具有国际交流能力和国 社出版了《公共英语教学大纲(高等学校理工科)》，规定基础应用 际竞争力的人才。因此，即使学生英语考试成绩再好，比赛成绩再 阶段教学要为学生建立牢固的语言基础，培养阅读英语科技书刊的 优秀，这样的学生也是一个语言学习失败者，当然也是我们英语教 能力；在专业阅读阶段培养学生轻松阅读相关专业的英语书刊的能 学的失败。 力。一九八六年，国家教委颁布了《大学英语教学大纲(文理科本 二、通用英语与专业英语的融合 科用)》，明确指出大学英语教学的目的是培养学生较强的阅读能 在经济全球化的大背景下，大学英语教学应如何为各行各业培 力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，并能以英语为工具获 养实用型人才已经成为大学英语教学研究者们关注的重点。在探索 取专业所需信息，同时为进一步提高英语水平建立良好的基础；阅 大学英语教学如何与大学生主修专业课程教学结合起来的过程中， 读的主导地位被再次确定。一九九九年，国家教委修订了《大学英 越来越多的研究者将目光投向了专门用途英语(ESP)，一种典型的 语教学大纲》[修订本](高等学校本科用)。规定大学英语教学的目标 内容与语言整合型的语言教学方法，有效地将英语语言知识与学科 是培养学生较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，具备 知识科学地结合起来。 能用英语交流信息的能力。帮助学生建立牢固的语言基础，掌握科 Strevens( 1988)认为 ESP 课程有四个特点： 学的英语学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的 1.满足学生的学习需求； 需要。” 突出强调了“一定的听、说能力”的培养和适应“社会 2.教学文本与具体专业和职业关联； 发展和经济建设” 需要。二〇〇四 年《大学英语课程教学要求(试 3.语言应该融于具体专业