2012年江苏语文优质课竞赛听课总结.docVIP

观摩2012年江苏省语文优质课竞赛有感 2012年江苏省语文优质课竞赛活动于11月19日在淮安市北京路中学举行举行，学校将这一宝贵的机会给了我，对于这次难得的机会我格外珍惜。对于一个年轻教师，对于仍在语文教学路上摸索的我而言，每节课都给了我很大的震动，也让我收获很多。 我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。下面我把自己此次听课的收获汇报如下： 首先，教师要参透文本。 虽然叶圣陶先生说过：教材无非是个例子。但是我觉得作为一个语文教师要做的首先就应将这些例子解读好。如何解读好？那就需要教师在备课时参透文本。对文本的研读，要深入到文本的每一个字句。同时要借助现代的信息资源，对作者的写作背景或者作者本人对文章的解释作必要的了解。那样我们教师对文本的解读才不会有偏差。毫不夸张的说此次赛课，参赛教师对文本解读的水平决定了他们最终的名次。特别是分别有两名教师授课内容都为同一课题时就有了比较，就有了高低。同为《呼兰河传》，连云港市的李蕾老师显然对于文本的理解比盐城的严老师更加深入。所以说参透文本是教师备课的重中之重。 其次，教师要重视课堂预设及课件的制作 教师自身参透文本后，怎样通过课堂传授给学生，或者说怎么去引导学生去解读文本。那么我想这就需要精心地去准备这节课，这就是课堂设计，也可以说是课堂预设。 在现代教育技术广泛使用的今天，施教者课件制作的水准，可以说从一个侧面就体现了课堂预设的理念和水准。 授课的过程，应该按照教学时的实际情况，特别是根据学生对文本的感知情况进行一系列的调整。我想只有这样，课堂才能灵活多变，才是真正还给学生。 令外课件背景的朴素、淡雅与文本意境一致这一观点几乎得到了所有参赛教师的认可。比如说李屹老师的《再别康桥》课件。 最后本次大赛中几乎所有的教师都十分重视朗读，每一节课，古老的朗读教学，在新的时代走上了新的台阶，用声音来传递情感，对于听者而言，无疑是一次妙不可言的享受，对于读者来说，又何尝不是一次心灵的释放。总觉得语文学习和阅读教学的目的不应只是知识的积累、文义的理析和答题技巧的提高，语文教学的根本应是帮助孩子在一次次的阅读中寻求情感的丰盈、心灵的充实和精神的满足，而朗读则应是实现此目的外在化的最好方式。有感情地朗读，是读者与作者之间一场契合的心灵对话，是作者情感思想的完美呈现，也是读者自我情感价值观的再塑造。遗憾的是，我们深信这一点，却又为了一个个所谓的教学任务而忽略了这一点。但是此次参赛的十四位教师的课堂，都很好的转化了文本内在阅读和外在情感表达间的矛盾。《月迹》赵老师的平实细致的示范、《马说》汤老师的激情慷慨朗诵、《变色龙》罗老师的深沉细腻诠释，不同的风格，不同的精彩，无一不让我在领略之后，心生敬意。同时，他们对学生朗读的指导让我记忆犹新，在他们的知道下学生立即就有了很大的进步。记得最深的就是胡世安在教授“荡漾”一次的朗读时不仅言传，而且身教，他用手在做出一个波浪起伏的动作时，所有的学生都领会了这一词语朗读时的要领了。