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中学生个人认识论对创造性思维的影响自我提问的-心理发展与教育
2012 6
年 心理发展与教育 第 期
文章编号:1001-4918 (2012)06-0603-610 中图分类号:B844. 2 文献标识码:A
中学生个人认识论对创造性思维的影响:
*
自我提问的调节作用分析
杨小洋 李歆瑶 周 晖
( ， 510275)
中山大学心理学系 广州
: 、 ， 《
摘 要 为探讨中学生个人认识论 创造性思维与自我提问三者之间的关系 本研究采用 中学生反省判断调查问
》、《 》 《 》 545 ，
卷 中学生自我提问水平调查问卷 和 中学生创造性水平测验 对 名初一至初三年级被试进行调查 结果
发现:(1)中学生创造性思维与其个人认识论存在显著的正相关关系;(2)中学生自我提问能力与创造性思维水平
;(3) ， ，
之间存在显著的正相关关系 在知识来源对创造性思维独特性的预测中 自我提问水平较低的被试 其知识来
， ，
源观对独特性具有显著的正向预测作用 而自我提问水平较高的被试则此预测作用不显著 因此中学生自我提问
， 。
在个人认识论与创造性思维的关系中具有一定的调节作用 在三者关系当中它是调节变量
: ; ; ; ;
关键词 中学生 个人认识论 创造性思维 自我提问调节作用
1994 )。 ，
就其具体影响机制而言 个人认识论主要
1 问题的提出
通过影响个体对认知策略的选择与运用(Buehl ，
， “ 2008 ;Buehl ，2002 ;Kardash ＆ Howell ，2000 ;
近年来 随着教育心理学研究中出现的 冷认 等
” “ ” ， Schommer ，Crouse ，＆ Rhodes ，1992 ;)
知 到 热认知 的范式转变 研究者越来越关注学 从而预测个体
、 、 、 (Hofer ，2000 ;Hofer ，
习者的态度 信念 价值观等情感因素对认知过程及 的理解 元理解以及学业表现
其行为的调节作用(Bruning ，Schraw ，＆ Ronning ， 2004 ; Ryan ， 1984 ; Schommer-Aikins ， 2004 ;
1995 ; ， ，2008)。 Schommer-Aikins ＆ E
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