创造性教学的本质与特点宰-湖北农业科学院农业经济技术研究所.pdfVIP

7 已R教育科学研究201412 创造性教学的本质与特点宰 秦虹张武升 【摘要】创造性教学是学校培养创造性人才的基础。创造是创造性教学的概念基础。创造的概念内涵指 主体(人)为了达到一定的目的，遵循人的创造规律，通过发挥创造能力和表现创造个性的创造过程， 产生出新颖独特、具有社会或个人价值的成果的活动。创造性教学在本质上是教师与学生为了达到一 定的目的，遵循人的创造规律和创造素质的培养规律，运用艺术的教学策略，通过充分发挥自身创造 能力和个性的过程，全面提高学生的创造素质、产生创造性成果的活动。创造性教学具有新颖性、灵 活性、情境性和审美性等特点。 【关键词】创造；创造性教学 [中图分类号]G42[文献标识码】A[文章编号]1009—718X(2014)12一0010一07 发展学生创造力，培养创新人才，必须研究和 多，几乎每一位研究者都有一个专有的定义。为了 实施创造性教学。研究和实施创造性教学，最重要 从众多的研究成果中找到创造的共同内涵和较为共 的一点是科学地把握创造性教学的本质与特点，因 识的定义，我们先从词源学、语言学的角度来探讨 为本质与特点反映规律。因此，把握创造性教学的 一下“创造”一词。 本质与特点，有助于认识和遵循创造性教学的规 在国外，创造是由拉丁词“creare”派生而来 律，使创造性教学科学有效。 的，其原意是创建、生产、造成。演化到英文词 “creativ畸”，据《韦氏大字典》的解释，是指“赋予 一、创造性教学的本质 into 存在(t0bringexistence)”，具有“首创”“无 要揭示创造性教学的本质，需要先认清创造的 中生有”之意。在我国，据词源的解释，“创造” 本质。 是由两个字合成的，“创”主要指“破坏”和“开 (一)创造的本质 创”，“造”主要指“构造”“造成”，而二者合成 “创造”一词一直是创造学、创造性教学等学 为一，就是指破坏旧事物，创建新事物。新近的 科探索、研究的课题，虽然认识不断深化，但是分 《现代汉语词典》的解释是：“想出新方法，建立新 歧仍然很大。据吉尔福特、阿迈贝尔等研究者的发 理论，做出新的成绩或东西。”…其中包含有“首 现，在有关文献中，关于创造的定义有上百种之 创”“新颖”“无中生有”等意思。 秦 虹 天津市教育科学研究院 研究员 300191 张武升 天津市教育科学研究院 研究员 博士生导师 300191 术本文为国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题“基于创新人才培养的基础教育学校文化 特色研究”的成果之一。 10 万方数据 从专业研究来看，一些有代表性的成果值得引 生主动地在学习中思考，以助长其创造力的发 述和从中受到启发。日本创造学家恩田彰列举出几 展。旧这一本质认识强调了创造性教学的依据、目 种有代表性的研究认识：“创造，是用新鲜的观点 的、手段等主要因素；刘思量则在上述本质认识基 解决各种各样的问题，陆续发现和造出更好的东 础上，又增添了一些具体内容。他认为，创造性教 西的活动”；“创造，是人类智慧行为的一种，它通 学的目的是以创造性的教学设计和方法，运用各种 过对储存的信息资料做出选择和判别产生新的有价 教材，以刺激学生的创造力；