利用海洋科普知识进行爱护环境尊重生命与永续发展之价值教育.pdfVIP

嘉大教育研究學刊第 37 期：1-32 利用海洋科普知識進行愛護環境、尊重 生命與永續發展之價值教育 盧姿里 * 摘要 本研究旨在利用海洋科普知識進行價值教育，以培育學生成為具備愛護環境、尊重 生命和永續發展的價值觀與批判思考能力的公民。以少年矯正學校學生為研究對象，採 準實驗研究法進行「海洋科普知識課程」融入基礎生物科目中，研究工具為海洋科普知 識量表、海洋生態保育態度問卷與學習單 。 研究結論為 ：一、利用海洋科普知識課程進行的價值教育可提升學生生態保育態度 和海洋科普知識 ；二、價值教育可引發愛護環境、尊重生命與永續發展等價值觀的高層 次思考；三、價值教育可引發尊重多元與同理關懷的價值觀；四、價值教育是有價值導 向而無法價值中立的。最後，建議設立價值教育資料庫，鼓勵教師融入各科教學 ，及未 來研究可擴展到性別平等或人權等十二年國教重大議題的價值教育。 關鍵字：海洋科普知識、愛護環境、尊重生命、永續發展、價值教育 * 法務部明陽中學專任教師 Email ：ttnlulily@.tw 投稿日期：2015 年9月 30日；修改日期： 2015 年11月 08日；接收刊登： 2016 年05月 16日 -1- 利用海洋科普知識進行愛護環境、尊重生命與永續發展之價值教育 壹、前言 隨著知識經濟和全球化浪潮，教育的核心價值應與時俱進符應全球和社會的 變化 ，保護環境和人權是當前重要的課題之一 （Spring ，2008 ）。進來捷運與校園 等隨機殺人事件造成社會恐慌，希望能透過教育來重申尊重生命的價值，然目前 問題是大多數教師在職前的師資培育階段，並未接受價值教育訓練（楊智穎，2012; Keskin,Y., Keskin, S. C.,Söylemez, 2014 ）。Şahinkayasi 與Kelleci （2013 ）調查教 師的觀點發現在計畫、執行和評估價值教育的課程時有困難，因此建議設立價值 教育的教學資料庫以供教師參考。Berkowitz （2011 ）指出價值教育是在學校內 以精緻教學法，教育青年具備積極、道德、親社會傾向和能力的發展，廣泛應用 在不同年級和課程內容都有成效。價值教育可以創造學生豐富的學習經驗和個性 的形成，透過自我探索和科學的方法，使學生有快樂和成功的生命 （Shobha Kala ，2015 ）。 Bencze （2010 ）指出民主的科學教育可以實現平等素養和自我實現，藉由科 學教育的課程幫助發展民主化、個性化、包容、真實性和自由等價值。Choi, Lee, Shin, Kim 與Krajcik （2011 ）提到二十一世紀公民所需的科學和思維習慣是創意、 品格和價值觀，科學素養強調品格和價值觀可讓學生作出適當的選擇和決定，以 確保永續發展與尊重基本人權。李琪明 （2014 ）研究十二年國教品德教育的核心 價值為：尊重生命、孝親尊長、負責盡職、誠實信用、欣賞感恩、接納包容、自 主自律、互助合作、同理分享、關懷行善。國民教育九年一貫課程的教育改陏將 環境教育列為六大重要議題，融入七大學習領域中，以培養愛護環境、珍惜資源 及尊重生命的態度為環境價值教育的目標（張子超，2002 ）。十二年國教課程總 綱提到性別平等教育、人權教育、環境教育、海洋教育等四項重大議題，均強調 尊重多元、同理關懷、公平正義、永續發展，是現代公民應具備的重要價值觀（張 芬芬、張嘉育，2015 ）。 洪如玉(2014)指出環境教育重點不僅是實然的知識技能，還包括深層倫理學 與哲學意義，我國於2010 年公布《環境教育法》，推動各級政府單位與學校機關 -2- 嘉大教育研究學刊第 37 期：1-32 員工師生每年至少須接受四小時環境教育，目的是推動環境教育，促進國民了解 個人及社會與環境的相互依存關係，增進全民