原住民学校教师专业学习社群发展历程之研究---以得勒乐卡潜能开发.pdfVIP

優選論文 社會組 2016 年 12 月 127～153 頁 原住民學校教師專業學習社群發展歷程之研究 以得勒樂卡潛能開發社群為例 鍾莉娜 ∗ 、余 嬪 ∗∗ 摘 要 教育永遠是人的問題，不論城鄉只要教師有願力，學習社群都有運作發展成功 的可能性，進而提升學生的學力。爰此，本研究以高雄市一所原住民學校榮獲教學 卓越金質獎得勒樂卡潛能開發社群為例，以質性研究探討原住民學校教師專業學習 社群發展之歷程與各期的特色，以提供原住民或偏鄉學校教師推展社群運作及專業 成長之參考。 本研究發現：得勒樂卡潛能開發社群分為 ，萌芽期：自發性「由下而上」，小 家庭全方位；奠基期：教師專業自主與成長，單領域統包分工；蓬勃發展期：社群 傳承制度化，因地制宜創新在地原住民特色。在教師專業學習社群發展歷程上，第 一，社群由下而上制度化專業自主合作學習模式；第二，教師穩定兼任行政職統包 分工相輔相成；第三，因地制宜發展原住民在地科學文化特色，第四，教師共處共 事共學，締造學生學習佳績。就此，本研究建議：第一，校長權力下放支持與褒揚， 教師力行專業自主發揮教學成效；第二，與民間基金會合作或企業界認養方式尋求 長期資源；第三，社群因地制宜發揮在地文化特色；第四，鼓勵教師成立社群，把 心中的教育熱情火種找回來。 關鍵字：原住民學校、教師專業學習社群、教學卓越團隊、魯凱族 ∗國立高雄師範大學成人教育研究所博士。 ∗∗國立高雄師範大學成人教育研究所教授兼所長。 128 優選論文 社會組 The Development Process of a Professional Learning Community of Aboriginal School Teachers —A Case Study of the Teldreka Potential Development Community Li-Na Chung ∗ 、Ping Yu ∗∗ Abstract Education is permanently connected with human issues. There is possibility that a learning community may operate and develop successfully either in urban or rural areas, as long as school teachers manifest great determination. Therefore, this study examines the Teldreka Potential Development Community from an aboriginal school in Kaohsiung City, which has won the Gold Award for Excellent Teaching. A qualitative research method is adopted to explore the development process of a professional learning community of aboriginal school teachers and its characteristics at each stage, so as to offer a reference for aboriginal or remote school teachers to develop a community and their professional growth. The findings of this study indicate that the Teldreka Potential Development Community is