《白杨》说课课件.ppt

人教版小学语文五年级下册 《白杨》 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 《白杨》是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 单元主题——走进西部 五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。 1、知识与技能：学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。 2、过程与方法：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。体会借物喻人的写作特点。 3、情感态度与价值观：体会爸爸扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。 教学难点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 本课教学采用自主合作探究的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导。有利于调动学生的积极性，有助于学生养成自主学习的良好习惯，把传统的被动学习变成主动学习；同时也让学生学会分工合作，共同探讨问题的答案。 激趣导课，揭示课题 初读交流，整体感知 细读理解，品味感悟 拓展升华，总结归纳 （一）激趣导课，揭示课题 （5分钟） 一上课我将复习出示以下词语“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？ （浑黄一体） 此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。 （二）初读交流，整体感知（10分钟） 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？ （三）细读理解，品位感悟（22分钟） 释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。 （四）拓展升华，归纳总结（3分钟） 同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。 3、白杨 白杨树：不择环境 生命力强 爸爸：扎根边疆 无怨无悔 借物喻人 表达心声 提出希望 “学生是学习的主人。”本节课的教学设计中我始终认为，教师应该以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。 教材资源 读书看报 听广播 最大限度地 利用课内资源 合理开发课外资源 　阅读链接 看电视