英语专业学生思辨能力培养的综合策略探究[J].pdfVIP

第 14 卷第2 期 辽宁工业大学学报(社会科学版) 而1.14，No.2 Z012 年 4 月 Journal of Liaoning University ofTechnology(Social Science Edition) Apr.2012 英语专业学生思辨能力培养的综合策略探究 王强，姜雪艳 (辽宁师范大学外国语学院，辽宁大连 116029) 摘 要z 论述了英语专业学生思辩能力的培养是一个系统工程，指出研究人员应该从培养目标、课程设置、 教学方法、教师自身思辩能力培养以及学生实践活动等多方面入手来探究一套适合英语专业学生思辩能力培养的 综合策略。 关键词2 英语专业学生;思辩能力;综合策咯; 探究 中图分类号 G447 文献标识码 A 文章编号 1674-327X (2012)02-0124-03 从20世纪80年代开始，美国和英国等发达国家 高层次思维能力。后来有些学者建议用思辨能 开始探讨学生思辨能力问题，包括思辨能力的界 力来表达这一概念，更能体现出这一过程中包含的 定、量具以及培养策略等。本世纪初，随着我国教 分析、评估和推理等基本技能。 育改革的深入，教育改革和发展的核心目标也在不 从20世纪80年代至今，国内外学者对思辨能力 断调整，其中一项重要目标是培养学生具有勇于探 的框架进行了界定，主要出现了四种颇具影响力的 索的创新精神和善于解决问题的实践能力，这就突 理论模型，即双维结构思辨能力模型、三元结构思 显了培养学生思辨能力的重要性。由于受到英语专 辨能力模型、三菱结构思辨能力模型和层级结构思 辨能力模型。特尔斐项目组[2]提出了双维结构模型， 业学习特殊性、我国传统教学方式、英语专业课程 设置以及评价方式等方面的影响，我国英语专业学 从认知能力与情感特质两个维度界定思辨能力。认 生的思辨能力还有待大幅度提高。英语专业学生思 知维度可分解为阐述、分析、评价、推理、解释及 辨能力的培养将有助于培养综合素质全面发展的 自我调节6项能力，其中分析、评价与推理为核心技 复合型英语人才，这也完全符合我国新外语教学大 能，每项认知能力又包括多项子能力。情感维度包括 纲的要求。而英语专业学生思辨能力的发展涉及到 好奇、自信、开朗、灵活、公正、诚实、谨慎、善 解人意等。 Paul和Elder[3]提出了思辨能力的三元结 教师、学生、教学和环境等多方面因素，教育研究 者应该探究出一套适合英语专业学生特点，满足英 构模型，即思维元素、标准和智力特征。该模型的 中心是思维8元素，包括目的、问题、信息、基本 语专业学生需求，能够全方位促进英语专业学生思 辨能力发展的综合策略。 概念、假设、特定视角、推理和启示，并且这8个元 素形成思维的循环链。每个思维元素都应该运用10 一、思辨能力的相关研究 条标准去衡量或者检验。此外，人的智力特征也将