生死教育对高年级医学生死亡焦虑的影响.pdfVIP

护理研究2010年2月第24卷第2期中旬版(总第313期) ·453· 强，学习热情高、潜力大，对他们主要是查补不足、增加教学信息 施教、循序渐进地帮助学生更好地学习英语，达到一个更高的水 量，指导学习方法、提高自学能力，注重学生综合能力的培养，并 平，分层只是英语教学的手段，以此缓解因分层给学生带来的焦 按照四级考试的要求进行训练。B班学生，英语在同年级中属 虑情绪[4]。教学方式上引入激励机制、滚动机制，对学习进步、 于中等水平，也有一些荚语基础较差的。主要问题包括发音错 能力和成绩提高的学生，给予足够的激励，以提升学生学习的动 误多、简单词汇及基本语法知识缺乏．因此对B班要进行系统 力和自信心；同时告知学生，只要努力便有机会通过滚动机制升 的语法、语音等基础知识的讲解。继续提高和巩固学生的基础知 到快班，由此进一步提高学生刻苦学习的动力，避免出现“优等 识与基本技能，按照实用英语A级考试的要求进行训练，并应 生骄人。差生自卑”的情况[5]。 当通过建立以学生为主体、教师为主导的教学模式来激发学生 总之，英语是一门实践性很强的语言工具，在教学中必须重 学习英语的兴趣，提高学生的英语