高中学生终身体育思想与能力培养的实践和研究-浙大附中.doc

浙江省教育科学规划 2000年度立项课题 编号：097 高中学生终身体育思想与能力培养的实践和研究 --------对构建“普修加专项”的现代体育教学模式的探索 浙大附中课题组（杭州 310007） 李烈明（ 摘 要：根据现代社会对人才的新要求，几年来，浙大附中以三个面向的教育理论和素质教育思想为指导，以深入的体育教学研究为基础，以终身体育为主线，以学生受益为出发点，立足现实、面向社会、着眼未来，本着在改革中实践，在实践中改革的基本思路，就体育教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方式方法、教学评价等诸方面从理论和实践上，进行了积极的探索，取得了显著的成效。 1．形成了符合时代精神，符合21世纪对人才的的要求，体现素质教育的精神，符合现代体育教育发展趋势，符合体育教学规律，符合学生的身心发展规律，体现终身体育思想和能力的培养，促进学生身心全面发展，具有鲜明特色的高中体育教学模式。 2．“普修加专项”的现代体育教学模式的形成和发展，推动了学校体育教学整体水平和教学质量的大面积提高，学生的身体素质、运动能力、体育兴趣、自我锻炼能力、终身体育意识、创造能力、审美能力都得到了显著提高。发展了学生的运动技能和特长，促进了学生良好心理素质的形成，为学生的终身体育奠定了基础。 3．体育教师的整体素质和教育教学能力、教科研水平得到了明显提高，具有现代教育、教学理念和见解，形成自己独特的教学风格和特长，富有创新意识和能力的骨干教师队伍已初步形成。两年来撰写了近30篇高质量的教学论文，并在全国、省市获奖和国家及省市级刊物上发表。 4．丰富了学生的体育文化生活，促进了学校的精神文明建设，推动了学校群体健身活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高。 5．“普修加专项”的现代体育教学模式，具有时代性、超前性、实践性、操作性，示范性和指导性，与高中新课程改革的指导思想相吻合。研究成果为体育教学改革提供了成功的范例，同时也为其它学科的教学研究与实践提供了有益的借鉴。 关键词： 普修加专项； 教学模式； 高中学生； 终身体育； 能力； 整体素质； 成效 一、问题的提出 《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。要提高学生的整体素质，就应以三个面向的教育理论和素质教育思想为指导， 更新教育观念，关注学生的现在和未来，促成学生自主探究学习，为学生的终身发展打好基础。 反观我们的体育教学，由于缺乏系统的理论指导， 使得学校体育的实践表现出短期行为，未能形成一种改革趋势， 更没有出现有全国影响的成功经验。究其原因， 一方面是在思想上对体育教学重视不够，另一方面是对体育教学改革的必要性和紧迫性认识不足， 对体育教学的任务缺乏全面、深刻的理解，满足于按传统的方式上课， 满足于学生参加国家体育锻炼标准测验基本达标，而对全体学生是否真正增强了体质，是否掌握了必要的体育知识技能，是否具备了参加体育锻炼的能力， 是否培养了经常参加体育锻炼的习惯等，未能引起足够的重视。学生从小学到大学，体育学习共用了1000多个学时，这在各学科中名列前茅。投入了如此多的人、财、物、时间和精力，学生应该学会许许多多体育教材，具备相应的体育素养。但实际情况并非如此，学生到大学毕业时，无论是体育观念，还是体育意识，无论是体育知识，还是体育能力，无论是对体育运动的兴趣，还是主动参与体育运动的习惯，只能达到令人遗憾的低水平。由于学生终身体育观念不强，体育锻炼的自觉性和体育能力差，未养成体育锻炼的习惯。他们一旦进入社会后，遇到环境改变，既无参加体育锻炼运动的意识，又无参加体育运动的能力。因此，必须改变目前学校体育教学内容繁杂，脱离社会需要的现状，合理安排与终身体育目标相配合的教材。提高学生对体育的认识，提高学生上体育课的积极性，使学生掌握体育锻炼的方法与手段，掌握体育锻炼中自我监督、自我评价的知识与方法，促进学生养成终身锻炼身体的习惯。 《中国教育改革和发展纲要》中指出：中小学教育要“转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展”。它对学校教育特别是基础教育提出了以提高学生的整体素质的新要求，而社会也对学校教育提出了以指导学生在学习观念、创新意识、知识技能、身体素质等多方面尽快适应发展要求的素质教育的目标。但由于受历史的、社会的等诸多方面的影响，在培养目标上存在的现状是：不能完整理