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第三章 学前儿童美术教育相关理论简介 第一节 中国学前儿童美术教育相关理论 一、以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想 （一）把儿童绘画的发展分为四个时期 第一，涂鸦期（1岁~2岁）。 第二，象征期（2岁~3岁）。 第三，定型期（3岁~7岁） 第四，写实期（七岁以后） 二、对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结 第一，儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好材料。 第二，儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程。 第三，儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。 第四，儿童绘画技能的增进落后于他的感知认识。 第五，儿童图画发映了对他印象最深的客观现实。 第六，儿童绘画技能与他的生活经验和教育实践是分不开的。 第七，对完整心理学以唯心的观点来解释知觉的固定性的意见。 屠美如 20世纪后期我国学前儿童美术教育代表人物之一。 儿童绘画发展时期 第二节 西方学前儿童美术教育相关理论 阿恩海姆（1904—2007） 格式塔心理学： 经由主体知觉活动重新组织或建构过了的经验中的整体。 阿恩海姆的视觉和视觉思维的理论: 第一，研究主要集中在探索美术史如何与视觉和视觉思维联系在一起的。 第二，以格式塔心理学的理论为依据，认知感知力是从整体到局部，通过一个直觉分化的过程发展而来的。 第三，在儿童绘画是，他所面对的是把观察到的事物转化为二维平面的艰巨任