析論香港初中學生的說話能力問題─ 以全港性系統評估考試報告(2006-2013) 為例.pdfVIP

臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （2 ），頁81-88 自由評論 析論香港初中學生的說話能力問題─ 以全港性系統評估考試報告 （2006-2013 ）為例 吳善揮 香港五育中學中國語文科教師 香港浸會大學中文系碩士班研究生 一、引言 事實上，中三級TSA 自2006 年實 施至今已經達八年 ，可是從香港考試 課程發展議會 （2002 ）指出「教 及評核局 （以下稱考評局）有關 TSA 師在教學中要培養學生的語文能力 ， 說話評估表現的評論 （2006—2013 ） 以讀寫聽說能力為主導 ，並使學生在 中，我們便可以看到初中學生的說話 思維能力、審美能力、自學能力 ，以 水準並沒有顯著的進步 ，這是因為考 及共通能力等均得到全面的發展 。」 評局歷年都用了比較多的篇幅去批評 這就是說中國語文科 （下稱中文科） 考生的表現 ，而較少指出學生優秀的 以提升學生的語文能力為目標 ，而語 表現 。因此 ，初中學生的說話能力實 文科教師亦應該以此為教學的重心及 在令人擔憂 。 焦點 ，以配合課程發展議會的倡導及 要求 。在這樣的背景下 ，香港中學會 由是觀之 ，本文分為三個主要部 考中文科亦參考了高級補充程度會考 分 ，嘗試以中文科TSA 說話評估為案 中國語文及文化科實施說話能力考核 例 ，說明其考核的方式及要求、分析 的經驗，在2007 年開始設置說話能力 全港中三級學生的說話表現、提出初 考核 ，而2012 年實施的中學文憑考試 中說話能力的學與教建議。 中文科亦繼續一如以往考核學生的說 話能力 ，希望藉此能夠以評核帶動學 二、中文科 TSA 的說話評估模 習 ，全面提升香港學生的說話能力 。 式、評審準則 為了評量香港學生在不同學習階 中文科TSA 的說話評估合共分為 段中、英、數的學習表現 ，香港教育 兩個部分，而其評估模式及要求如下： 局便在小三、小六、中三設置了全港 性系統評估 （以下稱TSA ）。當中所得 表 1 TSA 說話評估模式 部分 評估模式 考試時間 的數據 ，有助學校調適課程的規劃、 個人 學生須依題目 預備時間：五分鐘 教學的目標 ，同時 ，這亦有助教育局 短講 要求完成短 說話時限：兩分鐘 提供適切的支援予有需要的學校及學 講 。 小組 四人為一組； 預備時間：五分鐘 生 ，從而提升學與教的表現 （香港考 討論 學生須依據題 討論時限：八分鐘 試及評核局 ，2013a ）。中三級在 2006 目的要求 ，與 年開始實施 TSA ，而中文科亦把說話 同班同學進行 討論 。 能力納入評量範圍 ，以配合課程發展 資料來源：2013 年全港性系統評估便覽 （P.2-1）。香港 議會制定的課程目標及取向 。 考試及評核