2017年贵州省遵义市务川自治县大坪中学九年级化学沪教版（全国版）教案：3.2 组成物质的化学元素.docVIP

大坪中学教学设计方案 探究时间： 2015.10.16-17 学时分配 2 课题名称 第二节 组成物质的化学元素 课型 授课型 学情分析 学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 教 材 分 析 知识点 1.认识一些与人类关系密切的常见元素； 2.会写常见元素的名称和符号； 3.知道元素的简单分类； 重点 元素符号的书写，物质的分类 难点 元素与原子的区别 易混 （错）点 元素与原子 考点 元素的名称和符号 学科特性 探究型 教学目标 知识与技能 1、认识一些与人类关系密切常见元素 2、会写常见元素的名称和符号 3、知道物质的分类 过程与方法 通过提出问题，启发学生讨论、思考，激发学生的学习兴趣，并养成积极思考的学习态度 情感态度与价值观 通过本节课的学习，使学生进一步认识大千世界的物质组成的奥秘 教学方法 与手段 合作探究、小组讨论 主要参考资料 《金榜学案》、《化学教师教学指导书》、学科网 《快乐学习报》 自信课堂教学进程 一、激趣导入 生发自信 情景导入：人们生活水平提高了，对于吃和用的东西很讲究，你知道它们的组成成分吗？ 二、自主合作 彰显自信 1、探究（一）： 阅读教材P73内容，要求熟记表3-4所列元素符号。 过渡：你知道现在已知的元素有多少种吗？把课本翻到149页元素周期表，该表共有多少种元素？金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的什么位置？它们的名称各有什么特征？ 过渡：组成物质的元素总共只有一百多种，而知道构成我们大千世界的物质的种类却有几千万种，元素是如何组成物质的呢？比如：氧元素不仅可以组成氧气（O2），还可以组成臭氧（O3），一种元素就可以组成不同的物质了，那不同种元素相互组合的情况可想而知。 探究（二）： [疑1]既然都是氧原子，为什么再称之为氧元素？ [疑2]元素是同一类原子的总称，难道同一种原子之间还有区别吗？ [答疑]氧原子核内质子数都是8，由于核内中子数不同，就可以有几种氧原子。其他的大多数原子也是这样。如果忽略这种差别，就可以把所有的氧原子归为一类，因为它们核内的质子数（核电荷数）都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类氧原子称之为氧元素。 [思考]元素和原子有什么区别呢？ 探究（三）： [活动探究]P75表3-5 三、展示提升 赏识自信 青少年为什么要合理膳食 拓展延伸 完善自信 1、举例说明元素与人体健康的密切关系 2、植物的光合作用可表示为：水+二氧化碳→淀粉+氧气，由此判断淀粉的组成中一定含有_______元素，可能含有_______元素 巩固练习、考点早实践 1.(2015·天津市宝坻区王卜庄中学期中)科学家用第72号元素铪和第74号元素钨，精确测出月球比地球至少早700万年形成。铪、钨元素的原子本质不同的是(　　) A.核内中子数　　　　　 B.核内质子数 C.最外层电子数 D.相对原子质量数 2.(2014·永州中考)人体缺乏下列哪种元素会引起食欲不振、消化不良(　　) A.碘　　　　 B.钙　　　　 C.锌　　　　D.氟 cKxvF3.(2014·滨州中考)下列各组元素中，元素符号的第一个字母相同的一组是(　　) A.氯、碳、钙、铜 B.氢、汞、铁、银 C.钠、镁、氧、氮 D.锰、硫、锌、钡 板书设计： 一、元素 1、元素的定义：具有相同核内质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。 2、元素的符号表示——元素符号 （1）表示方法：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，有时附加一个小写的字母。如果要表示离子的话，只要在元素符号的右上方标注所带的电荷数目及电性，如果电荷数为1时，则数字1省略，只标明电性即可。如：Na+；Cu2+； （2）元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。 3、元素周期表 二、纯净物的分类 课后反思： 在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。