2017年陕西省南郑县碑坝中学八年级语文下册《第1课 藤野先生》教学设计.docVIP

《藤野先生》教学设计 教材依据 人教版八年级下册语文，第一单元第一课《藤野先生》 设计思路 本单元以人生为主题，所选课文是一篇叙事性的作品，作者鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高贵品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。本课教学主要培养学生自主阅读能力，进而培养学生自己分析问题的能力。通过对本节教学内容的梳理，我将“激发兴趣，轻松导入；创设情境，引导探究”作为本课的设计导向，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现优质的课堂教学。 教学目标 知识与能力： 1、识记、理解本课的生字词； 2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索； 3、学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 过程与方法： 1、课前收集有关的资料，教师应进行筛选； 2、质疑法、讨论法、问答法。 情感态度与价值观：理解在特殊的时代背景下，藤野先生精神的难能可贵，了解鲁迅弃医从文的原因，培养爱国主义思想情感。 教学重难点 重点： 1、把握文章内容，掌握文章叙事的线索； 2、抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格； 3、文章的表达的爱国主义思想感情。 难点： 1、了解文章叙事的明线和暗线； 2、体会在特定背景下藤野先生崇高的精神，体会作者的爱国主义感情。 教学方法： 1、讲授法；2、质疑法；3、问答法；4、自主合作探究法。 教学准备： 1、根据教学的实际需要筛选有关的参考资料； 2、准备好教学需要的幻灯片 3、学生收集有关鲁迅的资料，预习课文。 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、课前导入 同学们，在你们的成长中，哪个人对你的影响最大？并说出你的理由。（如：老师、父母、朋友，还有偶尔相识的陌生人） 今天，就让我们一起来学习对鲁迅成长过程中影响很大的一位人物，他就是鲁迅在异国他乡，在乡望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了难忘的回忆；在那个特殊年代里，有一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生，这件事是怎么一回事呢？请同学们一起和我来认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生。 板书课题：藤野先生——鲁迅 对于鲁迅先生和藤野先生，大家了解多少呢？（课件展示）。 二、作者、写作背景简介 关于作者鲁迅： 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 关于写作背景： 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。 三、学生朗读课文，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时 １、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 ２、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样的情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意（阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。还可以用放课文录音的方法进行）教师巡回辅导，学生自习。（根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度）。 四、阅读完毕，根据朗读中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点： １、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。 （１）绯红（fēi）：鲜红 （２）宛如：好像 （３）会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构 （４）遗民：a留下的在国外的人b改朝换代后仍效忠前朝代的人c 大礼后遗留下来的人民 （５）流言：流传的毫无根据的坏话 （６）陌（mò）生：不熟悉 （７）不逊（xùn）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横 （８）畸（jī）形：不正常的形状 （９）匿名（nì）：不具名或隐藏赵名 （10）疑惑：心里不明白，不相信 （11）杳（yǎo）:远得不见踪