2017年陕西省南郑县碑坝中学八年级语文下册《第9课 海燕》教学设计.docVIP

《海燕》教学设计 一、教材分析：? （一）教材地位： 这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。???? 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。同时结合我校学生的情况，由于受多方面因素的影响，学生的自学能力有所欠缺，所以在课堂上我会加以适时点拨、引导。 （二）教学目标 知识与能力： 1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。 2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 过程与方法： 1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。 2、以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。 3、通过朗读活动感受象征手法，理解课文的深层含义。 情感态度与价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。 （三）教学重、难点的确定： 新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点；象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识；体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。 二、教学方法： 诵读法、合作探究法辅之以多媒体教学法 三、教学准备：课件、音频等资料 第一课时 一、导入 大海，给了它坚硬的翅膀，为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都在躲避暴风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来的再猛烈些吧！这，就是海燕。 二、检查预习（PPT展示） 1、重点字词音义 2、作者及写作背景简介 三、朗读课文，整体感知 （一）朗读体会 1听范读（师范读加之音频补充） 2学生自由出声朗读 3抽生单独朗读 （二）初步感知 1、请同学们给海燕加一个修饰词 即：____________的海燕 （学生填的词，要在原文中找出体现的地方，并有感情的读出来） 2本文除了写海燕之外，还写了海鸥、海鸭，这样写是否多余？它们有哪些共同的特点呢？放在文中有何作用？ 如：胆怯、懦弱等，学生带着这种感情将文段读出来 与海燕形成对比，更加突出海燕的勇敢。 3、文章第7-8以及12—13段，这两个部分在全文有何作用？ （全班齐读后讨论） 明确：这两部分是环境描写，起烘托的作用 四、课堂小结 五、布置作业 1、掌握本文的重要字词 2、结合相应习题巩固所学。 六、板书设计 海燕：勇敢、矫健、灵敏 海鸥、海鸭：胆怯、懦弱： 板书对比以及烘托的定义（略）。 七、教学反思 新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学H生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组合作讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助朗读等实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、和说的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。