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促进学生个性化发展 “四举措’’ 口福建省安溪县第八小学 易燕娥 【关键词】JJ、学生 个性化 发展 学，丁有宽老师别具匠心的教学设计 ，魏 身边，和0想出了一个很好的办法对付 举措 书生老师手擎 “民主科学”大旗激励着莘 9。这时，9没话可说了。大家猜一猜 ，1和 【中图分类号】G 文【献标识码】A 莘学子冲锋陷阵等，他们独特的教学个 0想了一个什么好办法呢?”在这样的教 【文章编号】0450—9889(2014)09A一 性，赢得了学生的喜爱，同时也取得了令 学情境下，学生兴趣盎然，纷纷动脑思考。 0109—02 人折服的教学成绩。由此可见 ，教师的个 就在这样简单的故事情境中，激发了学生 性化教学是促进学生个性化发展的前提。 的学习兴趣，调动了学生的学习热情，从 随着知识经济、信息化时代的发展 ， 二、激发学生的学习兴趣是促进学 而使学生的思维得以发展 ，个性得以张 社会需要的是有个性 、有特长、有创新能 生个性化发展的基础 扬 ，最终让不同的人在数学中得到了不 力 的人才 。 《义务教育数学课程标准》 兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不 同的发展。 (2011版)也明确地指出：“学生的数学学 仅能使人开阔视野，丰富．理活动内容 ， 三、让学生成为课堂的主体是促进 习活动应当是一个生动活泼的、主动的 使人精神振奋，情绪饱满 ，而且对丰富人 学生个性化发展的关键 和富有个性的过程 。”只有解放 了学生 的知识 ，开发人的智力 ，进行创造性的学 传统教学以教师的教为中心，教师牵 的主体性 ，使其内在性得 以觉醒 ，才能 习活动具有重要意义。相反，当学生对数 着学生走，学生围着教师转，以教定学，学 促进学生实现 自我 ，体现其价值 。由此 学没有兴趣 ，就会觉得学习是一件枯燥乏 生只能配合和适应教师的教。长此以往， 可见 ，教育必须充分尊重学生 的个性 ， 味的苦差事，就不会有智慧和灵感的进 学生习惯于被动接受，谈不上主动学习。 并使之得到最大限度的发展。在教学 中 发，不会有惊奇和喜悦 ，更谈不上学生个 显然，这种学习方式不利于学生创新能 笔者始终思考着如何在数学教学 中使 性 的发展。因此，在课堂教学中，我们要 力的培养，更谈不上促进学生个性的发 学生的个性得以发展 ，并在教学 中努力 从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物 展。因此，我们不能让学生在课堂上只做 地去实践。 出发，积极利用各种教学资源 ，创造性地 “听客”和 “看客”，必须尊重学生的主体地 一 、 教师的个性化教学是促进学生 使用教材 ，为学生创设有趣 、有用、可操 位，把课堂的主动权真正还给学生。 个性化发展的前提 作、可探索的数学情境 ，有意识地将教学 例如 ，在教学人教版六年级上册 《圆 在当今的课堂教学中，存在着与课程 知识与学生的生活实际联系起来 ，寓数 的周长》时，先通过摸一摸活动让学生亲 改革极不适应的现象 ，一些教师依赖教学 学知识于学生喜闻乐见的活动中，使抽 身感受围成 圆的曲线 的长叫做圆的周 参考书照本宣科 ，年复一年 日复一 日，以 象的数学知识以直观丰富的客观事物为 长。接着留足时间，让学生观察和思考可 千篇一律的教学模式和方法 ，培养着一 载体，让学生体验到数学知识就在身边， 以用什么办法知道一个圆的周长是多少? 批又一批只会按标准答案考试而缺少创 生活中充满着数学 ，数学是解决生活问 学生各抒己见，分别讨论说出自己的方 新意识和创新能力的学生 ，这种教学模