充分利用和开发课本例题和习题资源,搞好高中数学教学.pdfVIP

中学生效理他．掌研版 充分利用和开发课本例题和习题资源，搞好高中数学教学 ■徐学锋 摘要 ：在新课程的背景之下 ，充分利用和开发课本例题和 二 、一题多解 。激活开放性思维方式 习题资源 ，规范学生的数学思维和语言，激活学生开放性的思 一 题多解的思想具有对所学知识加以融会贯通的作用 ，不仅 维方式，使学生形成能力的生成机制，从而拓展课本 的广度和 体现 了解题能力的强弱，更重要 的是其具有开放式思维特点，是 深度空间，实现数学教学的多维 目标． 一 种培养创新能力的重要思维方法．因此 ，一题多解应当成为教 关键词 ：例题 习题教学；规范思维 ；激活思维；生成能力 师和学生掌握数学知识和探索数学思维规律的重要手段． 教材 ，具有完备的知识体系，又具有权威性，是教师进行 在教学中，教师要有意识地教会学生怎样思维，引导学生 数学教学的主要依据，也是学生学习数学基础知识的重要依 从各种途径 ，用多种方法思考 问题 ，培养学生积极探索的能力 据．而课本例题、习题更是经过编者反复论证精心设计 的，既 与意识．不断地开拓学生 的思路 ，鼓励学生多思考 ，让学生对 是如何运用知识解题 的经典 ，也是思维训练 的典范．还蕴含着 同一问题从不同的角度 、方面去观察、思考和分析 ，对 同一 问 基本 的解题思想和方法 ，具有很高 的教学价值．所 以例题 、习 题寻找多种途径和方法解决，发展学生 的思维能力 ，使学生熟 题 的教学是整个教学活动 的重要部分，在教学过程 中有画龙 练掌握知识的内在联系． 点睛的作用．处理好例题是落实知识到位 的关键一步，也只有 建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接 吃透课本上 的例题、习题 ，才能有利于全面、系统地掌握数学 受的．如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传给主体 基础知识和基本方法 ，以不变应万变． 并被主体所内化的．因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必 每年 的高考试题虽然避免考查课本上 的原题 ，但都有 以 须靠学生根据先前知识经验主动建构．在新课程改革 的背景下， 课本上 的典型例题、习题为原型，经过精心设计、恰当变形、创 那种 “教师讲 ，学生听；教师出题，学生解答”的亦步亦趋 的教学模 新的新颖试题．但是在高一、高二新课学习时，学生对课本的 式，不断受到一些教育界有识之士 的质疑 ，培养学生的创新意识 例题、习题的内容和解法往往缺少主动探究，不能举一反三 ； 和探索能力，越来越受到人们 的关注．而一题多解有助于强化学 另外，由于学生受知识和能力所限，有些例题、习题解法单一， 生的创新意识 ，形成开放式的思维和学习方式． 或是缺少系统归纳 ；特别是，部分 中学数学老师也对例题、习 三、变式教学 。形成能力的生成机制 题重视不够 ，因而这块重要教学资源开发得很不充分． 课本例题 的最大特点是针对性强，基础性强，但大多数课 如何充分开发教材 中例 、习题 的教学价值是 中学数学 中 本例题是一题一问，给学生 的思维空间较小．所 以为 了培养思 一 个重要 的课题．新课程标准强调 ，学生是数学学习的主人 ， 维的深刻性和广阔性，激发学生 的学习积极性，结合教学的实 教师要鼓励学生质疑 问题、探究思考 ，要让学生感受和体验数 际情况 ，适当地对课本例题 的设 问进行引申是非常必要的． 学知识产生 、发展和应用过程 ，启发学生发现 问题和提 出问 新教材中可以这样变式教学的例题有很多 ，还有许多看 题，善于独立思考 ，使数学学习成为再发现、再创造的过程．那 似平淡但却很精彩的题 目，忽视对这些题 目的研究和运用 ，是 么该如何进行例习题再利用教学，真正发挥例习题应有的教 很可惜的．我们广大数学教师如果也能像高考命题