关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考.pdfVIP

◆◆◆◆ 关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考 ◆许庆兰 许士松 (山东省I临沂市兰山区汪沟镇中心小学) 【关键词】小学语文 趣味识字 现状 策略 一 、 小学语文识字教学的现状 发散学生的思维能力，为学生今后进行各个学科的学习打下坚实的基础。 1．教学方式单一。当前的小学语文识字教学主要以教师教授、学生记 三、在小学语文教学中有效开展趣味识字教学的策略 忆为主，教学方式单一，老师教得累，学生学得慢。多年以来，识字的过程 1．充分运用音、形、义识字。中国汉字音、形、义三者紧密结合，教师在 都是教师将字写在黑板上，注上拼音，老师带领学生机械地跟读、生硬的记 识字教学中可以引导学生借助这一特点。中国汉字以象形字和形声字两 忆。枯燥的教学方式不利于培养学生识字方法，容易导致学生产生厌学心 种为主。象形字往往是根据事物的形状创造的，例如 “人”“田”这些汉字， 理，教学效果很难得到保障。 都是 由事物的形状演化而来的。 2．对生字进行灌输式教学。教师过分强调生字的含义，缺乏与文意的 2．运用联想的方法培养学生的兴趣。中国汉字博大精深，教师可以带 结合 。学生机械地记忆后 ．很容易把生字词忘记。对于文章中的生字，采取 领学生进行丰富的联想，把一些汉字根据构字特点进行分析，通过联想分 死记硬背的灌输式教学方式，缺乏对生字词扩展性的运用，学生脱离原文 析汉字的意义。 之后就不会运用了。 3．通过演示加深学生对字形字意的理解。对于一些抽象性的汉字，教 二、趣味识字教学的优势 师可以对汉字的组成进行演示，加深学生的印象，帮助学生加强对汉字的 1．符合小学阶段学生的年龄特点。小学阶段学生年龄较小，学生爱 记忆 。 玩、好动，趣味识字教学符合学生的年龄特点。小学生对有趣新鲜事物特 4．举办丰富的课堂活动。传统的汉字教学课堂 比较枯燥，教师可 以带 别感兴趣，教师通过趣味有效吸引学生学习生僻字词的积极性，通过做游 领学生举办丰富的课堂活动，通过识字比赛，带动学生 自己学习汉字、掌握 戏、趣味比赛等方式把学生的注意力集中到课堂上来。 汉字的积极性。 2．创设轻松活泼的学习氛 围。兴趣是最好的老师，通过趣味识字教 四、结语 学，教师采用学生喜闻乐见的形式，师生之间进行有效互动，为语文教学创 综上所述。由于小学生年龄较小，注意力容易分散 ，兴趣在识字教学中 设一个轻松愉快的教学氛围。 具有重要作用。目前小学识字教学的教学方式比较单一，往往采取灌输式 3．有利于发散学生的思维能力。小学阶段正处于思维能力的培养阶段，教 教学，教学效果比较差。趣味教学符合小学生的年龄特点，有利于培养学 师通过开展趣味识字教学。用形象化的图片、生动的动作、丰富的学习活动不断 生的发散思维能力。 生物课堂教学中古诗词的应用 ◆ 隋 妍 高广生 (河北省承德市双滦区实验中学) 【关键词】生物课堂 古诗词 课堂举例 课堂是师生们共同成长的阵地 。是学生获取智慧，塑造灵魂的殿堂。 素又回到了无机环境，能够被植物重新吸收利用。 如果在教学中只是按照书本上的教学，强调知识的连贯性、信息的准确性， 2．“有心栽花花不发。无意插柳柳成荫”。(《增广贤文》)柳等植物可 久而久之，学生就会对生物失去学习的兴趣。随着课程改革的不断深入， 以用茎进行无性繁殖 。 课堂教学更应关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养。 3．“锄禾 日当午，汗滴禾下土”。(唐 ·李绅 《悯农》)农田生态系统中， 让学生在形成技能的过程 中获得学习知识，学会各种思考方法，在不断运 锄掉杂草，使更多的能量流人到粮食作物 中。人通过出汗等方式散发出身 用知