小学学困生形成的原因及转化对策参考资料 .doc

小学学困生形成的原因及转化对策 甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学 邓红霞 邮编744000 联系电话 职称：小学一级数学教师 内容摘要 长期以来,学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着教师,甚至让一些年轻教师感到束手无策.学困生，简言之就是学习上有困难的学生，他们中的绝大多数既不属于生理残疾学生，又不属于智障学生，但就是难以适应正常教育环境，跟不上常规教学进度，也无法从学校一般的教育方法中获取相应的知识，他们的学业成绩显著低于普通学生，给班级的教育教学管理工作带来了较大的压力。学困生在各个学校都是客观存在的，“教师应具备进入学困生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，以至流连忘返。”[1] 关键词 小学学困生 原因 转化 对策 在各个学校,各个班级都存在着或多或少的学困生，我校更是不例外，长期以来,学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。学困生，简言之就是学习上有困难的学生，他们中的绝大多数既不属于生理残疾学生，又不属于智障学生，但就是难以适应正常教育环境，跟不上常规教学进度，也无法从学校一般的教育方法中获取相应的知识，他们的学业成绩显著低于普通学生，给班级的教育教学管理工作带来了较大的压力。我根据自己这几年的教育实践观察,发现学困生多数是相对的，绝对的学困生是很少的。学困生现象长期存在着,其转化工作也上是长期的。所以对小学学困生进行正确分析研究，寻找学习困难的原因，对症下药，是学生良好学习习惯培养必不可少的环节，是实施素质教育，提高教育教学质量，培养更多、更好的建设人才的必然要求。 一、小学学困生的主要表现 首先，学困生注意力不集中，思维肤浅，独立思考能力差。无论是听课还是作业，注意力都很难做到集中和稳定，总是分心走神，东张西望，想入非非，三心二意，神志恍惚，或者做各种无意义的小动作，有时，就会很快分散注意。有个学生自己回忆说，他除了看电视和玩迷藏以外，从来没有一心一意的做过一件事。对他们感到比较难学的讨厌的功课，很少去独立思考、独立钻研，表现出偷懒取巧，不愿意多动脑筋，有时自己做的作业偶然对了，也会不相信自己把正确的答案改错，但在他们特别感兴趣的活动中，往往表现的非常有主张，很有办法。由于学困生的认识比较肤浅，思维缺乏深度，往往只注意到事物的表面，对于牵涉整体与部分、因与果、抽象与具体、现象与本质的内容就束手无策，无可奈何。 其次，学困生兴趣不稳定，学习动机比较被动消极。上课时，只对教师讲的故事或生动的描述有兴趣，而老师富有逻辑性的讲述则无动于衷，兴趣索然；看电视时，容易对个别事物衣着神态、反面任务的形象产生浓厚的兴趣，即使对自己产生兴趣的事物或爱好的活动，也总是热一阵子，新鲜味儿一过，就冷下来了，缺乏克服困难的勇气。他们迫于家长要求和学校压力，不得不上学，不明白上学有什么具体意义，只是同龄的伙伴都去上学，自己当然也要上学，上学本身就成了目的,只是要求能在学校混几年，混一天算一天，混一年算一年，等年龄大了再说；为了应付老师，想法设法逃避老师批评，甚至不惜弄虚作假，作业经常抄袭、最怕提问检查，尽量回避老师，学习成绩长期不及格，最终老师、家长、学生本人失去信心，陷于放任自流。所以他们的思想长期处于浑浑噩噩的状态，上课昏昏欲睡，或神志恍惚，反应迟钝，下课却像过节一样，精神焕发、生动活泼。 另外，学困生有一个十分自卑的感情世界。在学困生的内心世界里有一个敏感的角落------自尊心。处于小学阶段的学生成人意识逐渐增强，独立性要求不断增长，特别是独生子女长期在家庭为王称霸的特殊地位，使其在心理上具有强烈的自尊心，希望得到老师、同学的理解和信任。学困生长期得不到老师和家长的关心和爱护，反而要承受训斥、嘲讽、体罚等精神压力或肉体痛苦，这种强烈的反差，形成一种十分突出的自卑心理，常常认为自己不是读书的料，反正被人看不起，逐步发展成为自卑-惰性-厌学-逃学。或磨课堂，混考试，或拒交作业，抄袭作业，或迟到、早退、旷课、逃学；他们的情绪十分消沉，对现实的态度冷淡，在感情的倾向上，学困生普遍缺乏同龄人所共有的纯真活泼的情感。这种自卑情绪一旦产生，就会成为一种心理障碍，继续发展下去，就会表现出公开对抗，存心捣乱，损毁公物，违反纪律，嫉妒、嘲讽、打击优秀学生等破坏行为、甚至与本班和其他班、校外的学困生相互接近，相互安慰、同情、结成同伙，如果不及时引导，就可能发展到犯罪的程度。同时，在家里他们对家长采取疏远的态度，