关于高中数学教学的几点思考.pdf

2014年第 l0期 ·教学手记 · 活数外 关于高中数学教学的几点思考 福建福州闽江学院附属中学 钟富香 传统的高中数学教学存在一些缺陷，在一定程度上忽 原因，认真搞好初、高中数学的衔接教学，让学生能在最短 视了学生的主观能动性，不注重教学实践的研究。在当今 时间内了解高中数学学习特点，找到适合 自己的学习方 的数学教学中，需要学生具有开拓性的思维，教师要有创 式 。 新的意识，并且敢于应用到实际的数学教学中去。 针对以上情况，高中数学的教学模式就有必要进行新 一 、 高中数学重要性 的改革，要采用多元化的课堂教学模式，适应新时期学生 数学这一门学科本身具有高度的严密逻辑性和抽象 的活跃思维，要求学生和教师不断去转换角色，数学教师 性，在教学过程中，使学生掌握好数学的学习方法就成为 角色和观念的转变以及观念更新要紧跟时代发展的步伐， 了数学教学的重中之重。数学学习方法的指导是长期而艰 树立新的数学教育观念 ，并对教师 自身角色有一个重新定 巨的任务 ，抓好学法指导，对学生今后学习数学起到至关 位和转换，看到数学教学活动的交互性作用。例如，在讲授 重要的作用。 《椭圆》这一课时的知识时 ，教师可以用准备好的线和两根 新课标的高中课堂数学内容紧密联系社会实际，符合 钉子 ，在严格定义椭圆之前，先在黑板上选出两个定点(两 高中生对于社会的认知发展规律，体现了数学的工具价值、 个定点之间的距离应该比细线的长度要小)，再请两位同 语言价值、思维价值、文化价值以及实用价值。高中数学不 学按照老师的要求画一个椭圆出来。画好后，老师再从黑 仅是其他理科的基础，而且也是将来走人大学，进行各专 板上选出两个定点 (两个定点的距离比细线的长度要长 )， 业学习的入门工具，同时也是走入社会所必须掌握的知识。 再让两名学生按照相同的步骤作图。在这两次学生参与作 二、做好初高中的数学衔接工作 图过程中，教师就可以因势利导，引导同学们通过观察，总 初高中数学的衔接 问题一直是困扰众多一线教师的 结经验、教训 ，进而 自己对椭圆做出严格的定义。 教学问题之一。教师应按学生发展的需要，以及该学科发 教师与学生应成为各项数学教学活动的共同设计者， 展的要求积极地改善教学方法和教学模式等内容，有效快 从教书先生的角色定位向既是先生又是实践者的双重角 速地达到优化教学的 目标。从培养学生学习兴趣人手，突 色的角色转变。这就要求教师不仅仅是知识的传播者，而 出教学重点以及发挥学习主动性 ，带给学生最好的教学效 且还应该是知识的创造者。 果，达到教学相长的双赢效果。 综上所述，高中数学教学要在初中数学的基础上，不 教师可以通过多种措施来做好初高中数学的衔接工 断地要求学生去转换学习方式 ，对于学生解决实际问题的 作，其中最关键的一点是：通过引导学生们温故知新，寻找 能力要求也越来越高，对于教师的职责也更加明确。在实 初中数学和高中数学相关知识点的 “衔接点”，并从这一 际的教学中，学生与教师都需要不断的提高自己的水平， “衔接点”把初中数学旧知识过渡到高中新知识中。例如， 教师要帮助学生形成举一反三的思维模式 ，达到教学相长 教师在讲解高中数学教材中的任意角的三角函数的时候， 的目的。只有这样 ，才能进一步发展我国的基础数学教育 可以先引导学生们回忆初三学过的锐角的三角函数的概 水平