关注“真”需求 探究“真”问题——“本真化”园本研修促进教师专业化成长.pdf

关注 “真需求 探究 “真 本“真化”园本研修促进教师专业化成 口文 ／四川省绵竹市第三示范幼儿园 张 频 王冬雷 园本研修是提升教师专业素养 慧，改善教师教学行为，促进教师 在专业发展中个性化的 “真”需求 ， 和专业能力的有效途径 。我 园在园 专业成长。 即把握教师最近发展区，搭建高度 本 研修 的实践 中 ，致 力于 “本真 适宜 的成长阶梯 ，才能使其在原有 化 ”的研修理念 ，以关注和实现教 一 、 关注教师 “真 ”需求 ， 基础上实现能动成长 。 师 专业 发展 中的 “真 正 ” 需求 ， “分层研修”促成长 因此 ，在 指导 教师 发展 过 程 探寻和解决教师专业成长中的 “真 中，我们不再整齐划一地提出同一 实 ”问题为研修重点 ，采取 多样 的 教师 的专业成长具有鲜 明的个 种标准 ，而是 深度关注 与研究 教 研修方法 ，切 实增长教师教育智 性化特点 ，关注不 同发展层次教师 师 ，在对教师组成结构与教师实际 窝 做成精品 。为此 ，每接到一个项 目 式 ，领 导致 辞讲话 、课 程方 案解 并全部纳入培训课程体系 ，使之贯 学 都要扎实做好训前调研 。通过 电话 读 、学员代表发言、班主任工作总 穿于整个 培训 过程之 中 。在 这方 灵 访谈 、问卷调查 、现场座谈等形式 结、结业和表彰决定等一应俱全 。 面 ，他们 十分 关注学 员的饮 食住 了解信息 ，并将课程预方案发给每 所有涉及班级的文件 ，一律正式打 宿 ，关注学员的交通 问题 ，关注学 位学员 ，让他们结合实际需求提 出 印 ，加盖红章 。班级课程结束 ，并 员的业余生活 ，关注学员的感情波 一l_■a 修改意见 。学院再根据学员的反馈 不意味着培训 的结束 。学院为之特 动 和心理 世界 。每天 询 问食 宿意 意见进一步完善培训主题、修改课 别设计了训后跟踪方案 ，布置训后 见，及时反馈整改；为便于学员出 程方案 。同时 把相关 问题及时反 作业 ，建立长期联系。一方面借助 行 ，每人配备城市公交卡 ；为培训 馈给授课专家 ，使其有针对性地融 省市教师教育网为学员继续搭建学 期 间适逢生 日的学员集体庆贺 ，并 入课程 ，适时予 以解答 。在课程设 习平 台 ，另一方面借助 网络或其他 送上生 日蛋糕和礼物 ；对于身体不 置上 ，彻底摒弃拉 郎配式 的随意组 通讯工具帮助学员解决实际问题 ， 适者 ，除班主任及时陪同到医院就 合 ，始终 围绕主题进行 ，遵循理论 并不定期到学员单位做理论和实践 诊外 ，学院领导还亲 自到场表示慰 与实践相结合的原则 ，体现出时代 指导 。最后根据学员训后作业完成 问…… 五果：枣甘，李酸，1．I{成，杏苦，桃辛。 性、创新性 、主体性、层递性 、逻 情况和学员培训期 间学 习表现 ，评 从学 习到生 活 ，从课 内到课 辑性 ，使学 员感觉科学实在、易于 定优秀学员，发放证书 。此外 ，还 外 ，从 集 中到分散 ，从训 前到训 掌握提升 。在授课人员的选聘上 ， 认真做好班级材料的整理归档 ，为 后 ，南京晓庄学院教师研修学院的 重视年龄性别的特点 ，重视高校专 每位学 员印制精美的学员手册和通 一 项项举措 ，换来 的 自然是参训学 家 、教研部 门人员和一线名师 的比 讯录等 。 员们 内心的敬佩 、感激和学 习上的 例 ，重 视省 内外专家的搭配 ，力求 努力。每当一期培训结束 ，学员们 为参训教师提供来 自不 同视角 的认 六 、实施人性化管