关注三维目标提升学生信息技术综合素养.pdf

【栳勿培养】 才【 ·识】 关注三维 目标提升学生信息技术综合素养 江苏 扬州 ●陈 鹏 当下，信息技术已经成为支撑学生终身学习、相互合作的重 要求教师在教学中摈弃传统教学中僵硬机械的学习现状，为学生 要平台。因此，信息技术素养已经成为当下小学教学的重要 内容， 搭建平台，借机培养学生乐于探究、主动参与的实践精神。这些重 更是培养具有现代意识公民的必备条件。教师可以从认知与能 要理念对于信息技术这门新兴学科而言，具有重要的指导价值。 力、过程与方法、情感态度价值观等三重维度出发，为学生综合素 因此，在教学中教师不能越俎代庖全程包办，而要给学生留有充 养的提升奠基。 足的空白。教师可以设置相应的问题 ，让学生在主动探究中加 以 一 、 强化认知 目标 。激发信息技术的学习兴趣 解决 ，在充分体现 自主性的同时，加强知识的吸收、技能的形成。 对于信息技术，学生的学习兴趣似乎并不需要激发，但学生 例如在教学 “画图”这一内容时，教师为学生讲解了矩形的描画方 这种看似高涨的兴趣主要缘于对电子游戏、网络聊天情有独钟， 法。学生通过 自主练习夯实绘画技法后，教师及时引导学生进行 而对于信息技术课程中的知识与技能却鲜有动力。如何将学生关 方法的总结提炼。而在学画椭圆、三角等其他图形时，教师并没有 注的重点从娱乐转移到学习中来，激发学生意识的有效迁移，应 直接讲解，而是引导学生 自行观察图形之间的异同之处 ，再引领 该成为小学信息技术课程的重要任务。 学生结合之前积累的绘画方法，彼此融合，让学生在积极的自主 (1)在适当情境下激活积极性。在其他课程中，常常借助信息 探究中得出新的绘画方法。最后，教师要求依照 自己的方法进行 技术手段创设情境。而在信息技术课程的教学中，教师更应该就 实践，对出现的误差及时调整修改，形成正确的绘画方法。整个过 地取材，充分发挥信息技术本身的资源和优势，借助多媒体技术 程，教师穿针引线，而将主动思考探究的机会和权力全部交付给 手段创设相应的学习情境 ，优化学生的教学氛围，唤醒学生沉睡 学生 自己。学生在获取知识，提升技能的同时，也促进了自身创造 的学习动力，开掘学生 自主探究兴趣，为学生最佳的学习状态奠 力的不断提升。 定基础。这样的教学不仅能让学生清晰感知 自身的学习 目标，同 三、关注个性情操，形成信息技术的综合素养 时也明确了信息技术努力的方向。例如在教学 “如何在Word中插 创新是生命个体不断向前发展的动力所在，更是民族进步 入图片”时，教师通过精心制作的幻灯片，将以前学生精心制作的 的灵魂。教育教学中，任何一门课程都肩负着培养学生创新能 贺卡呈现出来，让学生产生由衷的敬佩之情。当学生发出惊叹的 力的重任。信息技术课程也不例外，这门课程特殊的融通性 、包 赞颂之声时，教师顺势告知学生：“这些都是在Word中精心编辑 容性 ，为学生创造能力的培养提供了有效的思维运转空间。例 而成的。”这样顺利导人新课 ，激发了学生积极学习的动力。教师 如，学生在 “画图”软件中进行电脑画 自由创作时，教师应该摈 通过创设适宜的情境，促发学生积极动手参与实践。 弃一切传统模式限制，鼓励学生 自由创作、大胆表达，给予学生 (2)在课程融通中唤醒参与性。信息技术在小学阶段的课程 足够的绘画发挥空间。而在评价中，教师也要抛弃统一刻板的 设置中独立成科 ，显示 了当下对这 门课程的高度重视 。信息技术 标准体系，采用多元灵活的评价方式，为学生创新意识后续培 课程的学习不仅让学生获取了相应的信息知识，形成了信息技术 养奠定基础。 的有效技能，更让信息技术的知识技能促进其他学科学习。信《息 当然 ，学生信息技术素养不仅仅体现在信息知识的多少、信 技术课程指导纲要》强调指出：信息技术的教学不仅要关注 自身， 息能力的大小上，还体现在信息技术策略运用中体现出来的思想 还要注重信息技术对其他课程学习的促进作用。因此，在信息技 道德情操。尤其是当下信息社会，信息的类型可谓五花八门，有时 术的教学中，教师可以探索与其他学科进行巧妙而 自然地融合，