刍议合作性教学策略在初中数学问题教学中的应用.pdf

刍议合作性教学策略在初中数学问题教学中的应用 江西市鄱阳县第二中学 王 霞 新课改的实施 ，不仅完善了教材内容 ，也丰富了教学手段与 行解答，随后教师可以根据学生探究出的结果进行二次分析并 教学方法 ，强调学生在教学活动中的主体地位 ，发挥其主观能动 总结，完善解答策略与解决思路。学生在这种教学模式中，能够 性 ，提高学生的创新能力与实践能力。学生的学习不仅是个人 自主探究学习问题，激发学生的求知欲，也掌握了这类题的解题 活动，更是一种群体的互动活动，是要求学生之间进行合作互助 技巧，提高了学生的解题能力与探究积极性。 的。在初中数学问题教学中，应用合作性教学策略，是提高学生 三、设置发散性问题 。培养学生的创新思维能力 的团队意识与集体观念的有效途径，是对教学方法的一种创新， 数学学科中的各个知识点虽然在内容上是相对独立的，但 充分发挥了学生的主体作用 ，激发了学生的学习兴趣，培养了学 是知识内部存在着密切的联系，使数学知识体系具有强大的包 生的创新思维与创新能力 ，提高了数学课堂质量。 容性。数学问题在设置与解答上，可以有多种解题思路，体现出 一 、 提供问题情境。提高学生主动性 了数学学科具有丰富性的特征。教师在问题教学活动中，要根据 学生在相关的教学情境中，能够充分激发其学习兴趣，提高 数学学科的包容性与丰富性，设置合理的发散问题，提高学生的 学习的积极性，对学生的学习效果有明显的推动作用。在传统 创新思维能力，让学生在合作学习模式中探究数学内容的内外 的初中数学教学中，通常不能设置有效的教学情境来调动学生 联系点，拓宽解题思路，激发学生探究学习的创新思维，积极引 的学习兴趣 ，激发学生合作学习的意识。教师在创建相关的教 导学生用多种解题思路进行解答，提高解答技巧的灵活性与实 学情境时 ，要选择生动性 、趣味性或激励性较强的问题案例 ，这 效性。 样在教学活动中才能创设出良好的问题情境 ，激发学生的内在 四、建立完善的教学评价机制。提高学生的实践探究效能 机制，培养学生的合作学习意识，提高合作能动性。 探究潜能是学生学习知识的重要内容，也是掌握知识内涵 二、对方式进行创新，为学生提供有效的合作方法论 的要求 ，同时也是展现学生良好社会能力的重要指标。初中学 良好的学习方法是学生提高学习效果与增加知识储备量的 生在数学教学活动中，由于还没有较高的学习评价能力，因此不 关键 ，也是学生在教学活动中有效学习的保障。根据初中学生 能正确认识 自身存在的问题，这就要求教师在初中数学问题教 的身心发展规律，要求教师在教学活动中要打破传统单一的教 学活动中，要紧抓数学学科的知识探究性 ，积极对学生的探究方 学模式，要将教材内容、教学 目标与能力要求等方面的因素进行 法进行引导，关注学生的探究过程，并在关键点给予科学的指 综合考虑，开展一种师生互动、生生合作 、师生评价式等多种教 导。教师要紧抓数学教学活动的双边互动特性，发挥教学评价 学形式。学生在多样的数学问题教学活动中，能够不断地加深 的指导评判作用，与学生开展有效的互动探究活动，帮助学生组 对数学解题策略的理解 ，突出合作学习高效能的特点，为初中教 建合作小组，让学生在合作小组中主动进行知识探究，突出学生 学中实施合作性教学策略提供科学指导。以下面的数学题为题 的主体地位，发挥教师的引导作用，鼓励学生将数学解题过程与 分析：如图，在~ABCD D F C 解题方法展示出来，并引导学生整理其解题思路 ，形成系统的知 中，已知点E在AB上 ， 识结构。学生在科学的合作学习评价模式中，不仅能够评析他人 点 F在 CD上 ，且AE= 的解决策略，也能对 自己的解题过程进行反思，及时发现自身的 CF，(1)求证：DE=BF；(2)A E 曰 不足，探求